小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略研究

歐培坤

摘要：任何課程在開始時(shí)都需要一個(gè)明確的方向指引，因此課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將會(huì)十分重要。小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生注意力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將從問題疑問、多媒體以及情景導(dǎo)入法等小學(xué)語文課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行詳細(xì)探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

前言：

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課程的開始部分，也是教師與學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)情況的首次交流，如果在課堂開始之前有效的抓住學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體需求，可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生由于年齡較小，生性活潑好動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，制定關(guān)于小學(xué)語文課堂的專業(yè)有效的導(dǎo)入方案，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校中被廣泛運(yùn)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教師必不可少的教學(xué)輔助功能工具。多媒體設(shè)備可以將語文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音、圖像以及視頻的形式，為學(xué)生帶來不一樣的感覺，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如在人教版小學(xué)語文四年級(jí)課題《火燒云》的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以先播放關(guān)于火燒云的相關(guān)視頻，時(shí)間不超3分鐘，然后由教師提問：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”然后由學(xué)生自主討論1分鐘左右，由教師公布答案“火燒云”?！澳敲椿馃坪臀覀冞@節(jié)課學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？首先我們來觀察一下火燒云的具體特征?！庇山處煂⒒馃频木唧w圖片播放出來，如圖一。

教師可以多播放出火燒云的照片，讓學(xué)生一起觀察，并說出火燒云的特點(diǎn)?！凹t紅的、像天上著火了一樣……”等等，這樣讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，根據(jù)自己所看到的景象描述景象中的特點(diǎn)，然后通過一段時(shí)間的討論，由教師引出這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生的興趣帶入到課堂教學(xué)中。

二、情境導(dǎo)入

在語文科目中，任何一篇文章都是在特定的情境下進(jìn)行寫作的。因此教師可以根據(jù)文章中特定的人物和特定的故事情節(jié)進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過這樣的方式可以將學(xué)生帶到語文內(nèi)容場(chǎng)景中，使學(xué)生享受場(chǎng)景再現(xiàn)給其帶來的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境導(dǎo)入方式中主要包含兩種導(dǎo)入方法，音樂導(dǎo)入法和游戲?qū)敕╗1]。

第一：音樂導(dǎo)入法。音樂類別的不同會(huì)給人們帶來不同的感覺，舒緩形式的音樂可以帶給人們愜意的感覺;激情的音樂可以使人興奮。所以教師在進(jìn)行音樂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)將文章的特點(diǎn)抓住，根據(jù)文章的寫作背景設(shè)置音樂的表現(xiàn)形式，并且配帶一定的語言文字，讓學(xué)生隨著音樂的情感和文字的輔助，對(duì)文章內(nèi)容做更加深入的了解?，F(xiàn)階段小學(xué)語文幾乎每一篇文章都會(huì)配用一定的朗誦帶，所以教師在應(yīng)用音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做合理的取舍，不能每篇都用音樂導(dǎo)入的方法。

例如在小學(xué)語文《夜鶯的歌聲》課題導(dǎo)入過程中，教師通過文章背景選擇適當(dāng)?shù)囊魳?。課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。根據(jù)背景應(yīng)當(dāng)播放一些慷慨激昂的音樂烘托氣氛，讓學(xué)生了解該篇文章不是講述“夜鶯”這種動(dòng)物，而是講述一個(gè)抗戰(zhàn)英雄的事跡，進(jìn)而帶學(xué)生通過音樂，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈、英雄的機(jī)智勇敢以及愛國(guó)主義精神。

第二：游戲?qū)敕?。在新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)語文課堂要努力創(chuàng)設(shè)有趣的時(shí)間活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)增加語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，都不會(huì)拒絕游戲的引入，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生心理需求，利用游戲創(chuàng)建語文內(nèi)容情景，進(jìn)而開展趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在人教版語文課題《守株待兔》中，教師可以讓學(xué)生玩“丟手絹”的游戲，首先派出一個(gè)人做手絹的丟出者，然后讓其他同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，丟手絹的學(xué)生圍繞圈外跑，然后把手絹丟到某一同學(xué)的身后，如果同學(xué)發(fā)現(xiàn)并追趕上丟手絹的同學(xué)，則由丟手絹的學(xué)生表演節(jié)目，背誦、唱歌都可以，以此類推，進(jìn)行10到15分鐘的游戲，然后教師問學(xué)生“我們?cè)诘却齺G手絹的同學(xué)這個(gè)過程叫什么呀？”，由學(xué)生思考幾分鐘，然后由教師引出“守株待兔”成語，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的融入。在此過程中不但發(fā)揮了學(xué)生主觀思考的能力，同時(shí)在游戲中還可以發(fā)揮學(xué)生的各種才能，在提升學(xué)生課堂興趣的同時(shí)有效的增添了學(xué)生之間的情感，為教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)做下良好的鋪墊。

三、設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入主要包括問題設(shè)疑和謎語設(shè)疑兩種，通過抓住學(xué)生的好奇心，在課堂開始之前設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)之中。

第一：?jiǎn)栴}設(shè)疑法。例如在小學(xué)語文《蝙蝠與雷達(dá)》課題導(dǎo)入過程中，教師可以首先讓學(xué)生說出蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系，教師在此過程不能否定任何學(xué)生的想法，然后繼續(xù)提問“文章為什么會(huì)以此作為題目、二者究竟有什么聯(lián)系？”等等，進(jìn)而將問題延伸到蝙蝠對(duì)人類發(fā)展具有哪些啟示？以及其他動(dòng)物會(huì)給人類哪些啟示等等，有效的提升課堂的豐富性[2]。

第二：謎語設(shè)疑法。小學(xué)生在生活中都會(huì)接觸到謎語，對(duì)于好奇心極強(qiáng)的他們也很喜歡這種形式，因此將其運(yùn)用到語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以起到意想不到的效果，另更多的學(xué)生參與到教學(xué)情境中來。例如就小學(xué)語文中某一個(gè)字或者詞語由教師設(shè)置謎題，讓學(xué)生互相討論競(jìng)猜，進(jìn)而引出文章主題內(nèi)容;另外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章主題自行設(shè)置謎題，讓其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)猜。利用這種有趣的謎語競(jìng)猜方法，可以極大的增加課堂活躍性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，在快樂中成長(zhǎng)也是現(xiàn)代教學(xué)改革對(duì)教育的新目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，對(duì)于語文教學(xué)而言，沒有固定的方法，只是結(jié)合教育改革的具體要求，以及現(xiàn)階段學(xué)生的具體需求，由教師日積月累總結(jié)出來的。在語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，沒有固定的方式來要求導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)定，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將文章具體內(nèi)容進(jìn)行剖析，然后根據(jù)文章寫作背景選擇適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入方式，以提升學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到緊張又不失趣味的語文課堂中，真正的提升課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘巧芳.淺析語文教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019 （15）：28.

[2]王磊.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入策略[J].中國(guó)校外教育，2015 （21）：86.