談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性

摘要：如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在諸多行業(yè)中得以廣泛應(yīng)用，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)也呈現(xiàn)出全新的特點，該理念在教學(xué)中的應(yīng)用可十分有效地推動高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，提高專業(yè)教學(xué)效率。本文就將主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校藝術(shù)設(shè)計：教學(xué)創(chuàng)新性

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 03-0238-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對藝術(shù)設(shè)計教育的主要影響

以往藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主要采用單一的授課和教學(xué)方式，該模式資源和經(jīng)驗豐富，課堂上所講授的知識具有十分顯著的系統(tǒng)性，同時教學(xué)效果也具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。當(dāng)前，我國科技發(fā)展水平得到顯著改善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足時代發(fā)展的需求。因此，教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合實際合理利用資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.推動教育資源共享。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對諸多領(lǐng)域均具有較為顯著的影響，其能夠?qū)崿F(xiàn)信息的廣泛傳播，而且也可最大程度的促進(jìn)資源的共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的開放性和多元性也使教育資源的界限日漸模糊。不僅如此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)也能夠更加全面和充分地利用科學(xué)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多方面提升專業(yè)教學(xué)水平。

2.促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程獲取教學(xué)資源，諸多環(huán)節(jié)不再受時間和空間的限制，該變化使教育者、受教育者和教育教學(xué)的主要內(nèi)容均發(fā)生了十分明顯的變化，微課、慕課等新型課堂得以廣泛應(yīng)用，師生關(guān)系較以往也發(fā)生了較大的變化。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師與學(xué)生的交流更加順暢，而且也有利于建立良好的師生關(guān)系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新策略

1.積極推動創(chuàng)建教學(xué)情景。首先，增強(qiáng)教學(xué)資源的多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)+礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，主要課程包括講解型和交互型等多種類型，這一方面促進(jìn)了理論課程與實踐課程的高度結(jié)合，另一方面也可保證教學(xué)效率，有效落實教學(xué)目標(biāo)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)可在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以合理延伸，同時教師也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源設(shè)計課堂內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)習(xí)資源以更加先進(jìn)的方式出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，打破了學(xué)科和地域的限制，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。為改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還應(yīng)豐富探究性課程和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并采取教學(xué)并重的教學(xué)策略。其次，精心制作多媒體課件，擴(kuò)大課程信息量。多媒體課程教學(xué)中，要綜合應(yīng)用文字、圖片、聲音和視頻等資源設(shè)計教學(xué)，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中以直覺和想象力為主。多媒體教學(xué)能夠充分刺激學(xué)生的視覺感官，并且也能夠在多媒體資源的支持下創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情景，以更加直觀的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解教學(xué)的重難點內(nèi)容。再次，合理策劃教學(xué)活動。教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)設(shè)置學(xué)生關(guān)注和感興趣的場景吸引學(xué)生的注意力，這樣在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的同時，也可為學(xué)生提供豐富的材料，提倡學(xué)生合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，建立并完善知識系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師需集合學(xué)生的個體差異實行分組教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中就問題進(jìn)行全面分析及討論。再者，課堂教學(xué)情景設(shè)計中也應(yīng)高度重視師生之間的良性互動，如應(yīng)用在線論壇和微信群等方式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。最后，積極利用虛擬技術(shù)。藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)在虛擬技術(shù)的支持下，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可合理應(yīng)用音頻和視頻傳輸技術(shù)等多種先進(jìn)的技術(shù)，真實模擬課堂環(huán)境，以強(qiáng)化教學(xué)的整體效果。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)評價體系。（l）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺?；诨ヂ?lián)網(wǎng)積極開展教育教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)合理利用完善的網(wǎng)絡(luò)平臺管理監(jiān)督并管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如了解學(xué)生觀看視頻所花費(fèi)的時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，以上數(shù)據(jù)均可反饋于系統(tǒng)后臺，教師可通過學(xué)習(xí)狀態(tài)選項了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨后評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將分?jǐn)?shù)錄入到打分系統(tǒng)當(dāng)中，及時反饋給學(xué)生。此外，教師要提前告知學(xué)生觀看視頻與學(xué)分存在的因果關(guān)系，保證學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，以免耽誤學(xué)生畢業(yè)。（2）完善實體課堂。教師可在實體課堂中完成評價工作，以學(xué)校內(nèi)部建立的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)評價體系為基礎(chǔ)，優(yōu)化評價模式。另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和師生互動的積極性等各項指標(biāo)。如教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在負(fù)面情緒，則需及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想動態(tài);如學(xué)生由于個人問題產(chǎn)生負(fù)面情緒，則教師要及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，減輕或消除學(xué)生的負(fù)面情緒;如學(xué)生由于無法理解教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師可向?qū)W生提問一些相對簡單的問題，之后對學(xué)生予以鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心。教學(xué)評價中，教師應(yīng)當(dāng)以平等公正的態(tài)度做好評價工作，不輕視學(xué)生，以免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸情緒。

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教師需要正確對待理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)+模式為基礎(chǔ).采取多種不同的教學(xué)方法和模式，不斷改善教學(xué)品質(zhì)，以此推動高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展和創(chuàng)新，為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課發(fā)展的對策及應(yīng)用——從第二屆全國高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育，2016 （03）.

作者簡介：石曉宇（1989-），女，甘肅武威人，廣東理工學(xué)院藝術(shù)系，碩士，設(shè)計學(xué)專業(yè)，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。