核心素養(yǎng)視域下高中物理試題創(chuàng)新策略研究

葉飛云

摘要：核心素養(yǎng)是指在高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、綜合能力、應(yīng)用能力等，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新試題，給學(xué)生提供新的解題思路和解題方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將論述在核心素養(yǎng)視域下如何創(chuàng)新高中物理試題，從對(duì)高中物理試題的創(chuàng)新出發(fā)做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；實(shí)體創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0119

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理抽象、物理觀念以及科學(xué)思維等，要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，在試題命制中應(yīng)當(dāng)明確測(cè)試目標(biāo)、測(cè)試題目，所涉及的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有代表性，試題的情境應(yīng)當(dāng)具有開放性、現(xiàn)實(shí)性、探究性，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建有趣的情景模式，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力

物理本質(zhì)上屬于自然科學(xué)，而自然科學(xué)是一種源于生活、致力于改變生活的學(xué)科，物理學(xué)科的發(fā)展與生活息息相關(guān)，所以高中物理學(xué)科所考查的試題也與生活有很大的聯(lián)系，一些在生活中已經(jīng)出現(xiàn)或是還沒有普及的新技術(shù)、新產(chǎn)品都有可能成為考查的關(guān)鍵因素，所以教師可以將生活化的情景融入高中物理教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，更可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀和認(rèn)知能力。

例如，在對(duì)于“熱力學(xué)第一定律能量守恒定律”這一章的具體講解過程中，教師可以選擇生活中常見的物品對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體的表述，首先教師可以利用很多學(xué)生都在使用的“冷熱杯”作為分析的重點(diǎn)，將學(xué)生帶入情境進(jìn)行分析然后提問：“‘冷熱杯的原理究竟是什么？這種杯子與我們本章知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？”通過前期問題的有效引入，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本和相關(guān)資料進(jìn)行分析，即便學(xué)生剛開始的回答并不正式，也要鼓勵(lì)能夠回答出大體意思的學(xué)生，然后教師可以結(jié)合課本知識(shí)實(shí)際解讀“冷熱杯”，讓這一看似不可思議的“魔杯”與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以此解決學(xué)生在生活中可能會(huì)出現(xiàn)的疑問，讓學(xué)生感覺到物理就在我們身邊，學(xué)好物理有助于解讀生活中的奧秘。另外，教師還可以購買“冷熱杯”，現(xiàn)場演示其獨(dú)特的效果，使學(xué)生對(duì)于這一科學(xué)現(xiàn)象的理解更加深刻，從而可以很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的代入感。教師還需要準(zhǔn)備溫度計(jì)等材料，通過逐步的溫度測(cè)量可以估計(jì)“冷熱杯”中熱量的損耗，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)微小問題的觀察能力，使學(xué)生在以后答題時(shí)更加注重細(xì)節(jié)問題。

二、創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新知識(shí)、新題型進(jìn)行類比

創(chuàng)新類比的實(shí)際方法是將兩件事情進(jìn)行比較分析，尋找兩件事情之間的不同點(diǎn)或是相同點(diǎn)，這是理論與實(shí)踐之間的一座創(chuàng)新的橋梁。許多物理知識(shí)在整體上都有一些微妙的聯(lián)系，而對(duì)于一些學(xué)生還沒有完全掌握的新題型，教師可以對(duì)該題型進(jìn)行類比推理，以幫助學(xué)生更好地理解該題型。

例如，教師在對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，可以將曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效對(duì)比。直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的題型學(xué)生在初中時(shí)就有所涉及，教師可以利用將兩種直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組合的方法，使學(xué)生可以更好地對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行解讀，而且教師還可以使用物理模型的方法使運(yùn)動(dòng)的過程變得更加立體。首先教師可以在玻璃平臺(tái)上給予玻璃球一定的初速度，按照物理學(xué)慣例，玻璃球與玻璃板之間的摩擦力可以被忽略不計(jì)，教師通過玻璃軌道的長度和玻璃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間確定其速度，然后可以設(shè)置圓弧形的軌道用來模擬曲線運(yùn)動(dòng)，通過測(cè)量軌道水平方向的路程以及玻璃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，計(jì)算玻璃球運(yùn)動(dòng)的速度，通過這種類比分析的方法，使學(xué)生可以更加直觀、立體地發(fā)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的奧秘，同時(shí)也可以使兩種知識(shí)都得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生在遇到曲線問題的相關(guān)試題時(shí)可以做到從容、有效地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和對(duì)比能力，使學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)和生活中可以更好地進(jìn)行試題的探究工作。

三、將試題考查內(nèi)容組合創(chuàng)新，給學(xué)生樹立科學(xué)思維

在客觀世界中，排列組合是一種常見的現(xiàn)象，物理試題組合的創(chuàng)新并不是只是將物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的疊加，而是要求教師在同一的試題編制目標(biāo)下，有機(jī)組合試題考查內(nèi)容，在試題的各個(gè)要素之間形成相互作用和互相影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在電場線與等勢(shì)面的試題編制過程中，可以將電場力、電勢(shì)能、電勢(shì)差、電場力做功、電場方向、電場強(qiáng)度等多個(gè)電學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，將記憶內(nèi)容與理解計(jì)算內(nèi)容相結(jié)合，在試題中突出知識(shí)的遞增和思維的引導(dǎo)。如題，現(xiàn)有一豎直放置且足夠大的金屬板，金屬板板面粗糙，在其正前方具有一固定點(diǎn)O帶有正電荷Q，一個(gè)表面絕緣且?guī)в姓姷男∏驈慕饘侔迳隙遂o置釋放先后降落至金屬板A、B兩位置，小球可視為質(zhì)點(diǎn)且質(zhì)量可以忽略，OB垂直于金屬板，試求在A、B兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小、小球的運(yùn)用情況以及小球的受力情況。在這道試題中教師將電荷與金屬板的電場分布特點(diǎn)以及不同位置電場強(qiáng)度大小和方向關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)相組合，以電場線和等勢(shì)面作為題目的切入點(diǎn)，考查的內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，利用每個(gè)相關(guān)聯(lián)的小問題引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維，從而逐漸降低思維的難度和梯度，從小球的運(yùn)動(dòng)過程中可以對(duì)學(xué)生電勢(shì)能、電場力做功等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電場線以及電勢(shì)能等知識(shí)的綜合應(yīng)用，以此幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、物理觀念和科學(xué)推理等核心素養(yǎng)。

綜上所述，由于高考物理試題的創(chuàng)設(shè)類型多、具有一定的開發(fā)性和探究性，因此教師在命制試題時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)積極創(chuàng)新試題類型，創(chuàng)建實(shí)際教學(xué)情境，將情境與物理知識(shí)相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力立意和核心素養(yǎng)的考查和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖雪玲.基于高考試題的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（48）：120.

[2]楊思鋒.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)談如何認(rèn)識(shí)近幾年全國統(tǒng)考物理高考試題[J].物理教師，2020（5）：77-79.

（作者單位：浙江省瑞安市第十中學(xué)325200）