巧用多元智能課堂模式提高中職學生體育核心素養(yǎng)

林隆志

摘要：多元智能課堂是提高中職體育教學現(xiàn)代信息化與探究高效性的重要措施，對學生體育思維品質(zhì)、自主探究及創(chuàng)新實踐能力等有著深遠影響。本文簡要分析了多元智能課堂模式在中職體育課堂教學中的應用，以此提高學生的體育核心素養(yǎng)。

關鍵詞：多元智能；中職體育；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0105

傳統(tǒng)中職體育教學模式以教師為主，學生為輔。教師根據(jù)自身教學經(jīng)驗、教學習慣及教材內(nèi)容確定體育教學方法，而學生則處于被動學習狀態(tài)，學生體育學習積極性與效率都不高。因此，教師應加快體育多元智能課堂的建設速度，從教學方法內(nèi)容、方向目標及氛圍、評價考核等多層面擴大多元智能課堂對實現(xiàn)中職體育教學目標的促進作用，以此助推學生體育核心素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力的共同提升。

一、補充教學內(nèi)容

以往的中職體育教學內(nèi)容來源途徑以教材為主，配套輔導教學資料為輔，但是傳統(tǒng)的體育教材與輔導教學資料都過于重視理論知識的講解，輕視學生體育創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，無形之中加劇了教學內(nèi)容的理論局限性與膚淺表面性。針對這種情況，教師可以利用體育教學網(wǎng)站及軟件、圖書館資料等途徑獲取更多體育教學素材，根據(jù)學生體育綜合能力、興趣愛好及身體素質(zhì)等確定體育教學素材篩選標準，選擇出更多新穎有趣、靈活多樣的體育知識技能，比如增加體育小故事，講解體育名將的傳奇人生，幫助學生理解和掌握體育文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生體育精神及體育品格等。另外，補充體育教學內(nèi)容在滿足學生個性持續(xù)化與全面綜合化體育學習訴求的基礎上，也培養(yǎng)了學生的體育學習興趣，發(fā)揚了學生體育特長與優(yōu)勢，擴大了學生自主能動性對提高其自學探究能力與學習效果的促進作用。

例如，在學習“科學健身”相關知識時，教師可以適當添加健美操、拉丁舞等方面的知識內(nèi)容，鼓勵學生自主選擇自己喜歡且想學的運動項目，同時教師也可以適當介紹日常健身的誤區(qū)，避免學生出現(xiàn)“出汗越多，健身效果越好”等錯誤的健身觀念，促使學生形成科學合理的健身觀。

二、巧用多媒體技術

傳統(tǒng)的體育教學活動以教師口述翻譯教材知識與演示動作技能為主，但是受體育知識抽象難懂及教師表演能力有限等多種因素的影響，學生很難快速正確地掌握體育知識技能核心內(nèi)容，甚至降低了學生體育動作的標準規(guī)范性與正確性，基于此，教師可以利用多媒體教學設備展示運動技能相關的教學視頻，既可以圖文結(jié)合、聲情并茂地講解理論知識，以提高理論知識的靈活生動與詳細形象化，也可以按照一定的規(guī)律與步驟具體詳細地講解體育分解動作，利用多媒體教學設備快進、減速、后退、快進及循環(huán)播放等功能幫助學生掌握正確規(guī)范的體育動作。同時，教師也可以播放體育比賽視頻，讓學生運用學習到的體育知識技能分析不同參賽隊伍比賽戰(zhàn)略的優(yōu)缺點，推測獲勝隊伍，在促使學生深層次思考體育內(nèi)涵的基礎上，也加快了學生好勝心與求知欲向體育學習興趣的轉(zhuǎn)變速度，激發(fā)了學生體育學習熱情。

例如，在學習“足球運動”相關知識時，教師可以用多媒體教學設備播放世界杯足球賽，該足球賽十分激烈，特別容易激發(fā)學生對足球的喜愛之情。同時，觀看比賽視頻也能幫助學生理解足球比賽規(guī)則，促使學生主動參加足球訓練活動，從而提高了學生足球運動能力。

三、巧用游戲教學法

教師將游戲與體育知識動作融合創(chuàng)新，既可以根據(jù)體育知識動作特點及教學目標創(chuàng)新游戲規(guī)則，也可以組織開展不同主題與規(guī)模的競賽類游戲，使學生在游戲或比賽的過程中可以提升體育能力。同時，教師可以與學生一起設計游戲形式與制定游戲規(guī)則，提高學生對體育游戲內(nèi)容與規(guī)則的理解認可度，促使學生積極主動地參加體育游戲活動。另外，教師可以組織個人賽、小組賽、班級賽等不同規(guī)模的競技類比賽活動，促使學生重新梳理自己的體育知識框架，主動發(fā)現(xiàn)并修補體育知識體系的漏洞，積極學習體育課外知識，并在與其他參賽隊伍競爭比賽的過程中認識到自己與其他人的差距，幫助學生調(diào)整好自己的體育自學計劃與目標。

例如，在學習“乒乓球運動”相關知識時，教師與學生共同策劃并組織實施“運球游戲”，讓學生手持乒乓球拍，平穩(wěn)而快速地將紅色桶里的乒乓球運送到指定位置，在規(guī)定時間內(nèi)運球最多的學生獲勝，這個游戲有效鍛煉了學生的身體平衡力及乒乓球掌控力。

四、巧用拼接式教學法

受應試教育理念、傳統(tǒng)教學模式及考核評價體系等多種因素的影響，許多學生將體育理論知識與體育技能劃分為兩大相互獨立的系統(tǒng)，弱化了學生理論知識與實踐技能的相互轉(zhuǎn)化以及相互促進作用，這也是學生無法自主解決其體育學習及實踐應用過程中遇到的各種問題的主要原因。教師應擴大拼接式教學法在體育教學活動中的應用范圍，既可以將體育教學難點與重點知識進行統(tǒng)一講解分析，也可以將學生在體育復習、課堂預習及課前預習環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題進行匯總，尋找不同問題之間的關聯(lián)性，鍛煉學生知識遷移與自主分析能力。

例如，在學習“現(xiàn)代健康觀”相關知識時，許多學生誤認為只要多吃飯多運動就能提升自己的身體素質(zhì)，很少考慮飲食結(jié)構(gòu)及運動方式等對自己身體素質(zhì)的影響。針對此，教師可以將身體健康、飲食結(jié)構(gòu)、心理健康、健身鍛煉等知識進行聯(lián)合教學，促使學生從飲食、運動、心情等不同層面更新自己的健康觀。

總之，正視傳統(tǒng)中職體育教學模式的弊端，充分認識到多元智能課堂對深化中職體育素質(zhì)教育改革與提高教學質(zhì)量的重要意義，通過科學應用多媒體教學法、拼接教學法、游戲教學法等途徑提高多元智能課堂教學水平，為提高中職學生的體育核心素養(yǎng)奠定了基礎。

參考文獻：

[1]王亞軍.多元智能課堂模式在中職體育教學中的應用[J].都市家教：上半月，2016（8）：74.

（作者單位：浙江省溫州市泰順縣職業(yè)教育中心325500）