基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)過(guò)程性寫作教學(xué)策略探究

朱麗英

摘要：本文分析了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念及其對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了如何設(shè)計(jì)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的過(guò)程性寫作教學(xué)策略，即依托閱讀語(yǔ)篇，感知、梳理文章內(nèi)容，移植閱讀語(yǔ)篇中的詞塊，內(nèi)化、應(yīng)用語(yǔ)言，從而創(chuàng)設(shè)全新語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生遷移、外化所學(xué)知識(shí)并通過(guò)評(píng)價(jià)、反饋提高學(xué)生的作文質(zhì)量，旨在提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0069

一、引言

1.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言應(yīng)用能力的主要部分，而其中的寫作能力是綜合語(yǔ)言能力的重要組成部分。但是英語(yǔ)寫作卻是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，近幾年本區(qū)英語(yǔ)中考的寫作得分率只有6分左右（總分15分）。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）缺乏寫作策略的指導(dǎo)；（2）缺乏層階性活動(dòng)的設(shè)計(jì)；（3）缺乏多元的評(píng)價(jià)與反饋。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念及對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。

過(guò)程寫作法最早由美國(guó)西北大學(xué)教授Wallace Douglas（1966）提出，他認(rèn)為寫作是一個(gè)群體間進(jìn)行信息傳遞和交流的社會(huì)交際過(guò)程（莊曉瑛，2016），教師作為指引者不僅要組織學(xué)生進(jìn)行寫作前的交流，也要關(guān)注寫作中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并將形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生真正參與到寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)（莊曉瑛，2016）。因此，教師在寫作前可以引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)容和語(yǔ)言，然后選擇一個(gè)緊扣單元主題的陌生語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)全新的語(yǔ)境，使學(xué)生通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)選擇合適的結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的想法，并通過(guò)自評(píng)和他評(píng)提高寫作能力。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐

本文以人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to a museum？ Section B的寫作教學(xué)為例，探討如何有效設(shè)計(jì)和開展基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的寫作教學(xué)活動(dòng)。

1.依托閱讀語(yǔ)篇，感知、梳理文章內(nèi)容

對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者而言，寫作入門階段離不開模仿（解冰等，2018）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題是，情境創(chuàng)設(shè)要注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立緊密聯(lián)系（教育部，2018）。因此，教師在寫作前階段可以依托學(xué)生熟悉的本單元閱讀語(yǔ)篇的情境引導(dǎo)他們感知、梳理文本內(nèi)容，為寫作提供支架。在人教版英語(yǔ)八年級(jí)下開始的教材中每個(gè)單元都有兩篇圍繞單元主題的閱讀語(yǔ)篇，其中Section B的語(yǔ)篇起到了為寫作提供范文的作用。作為一篇范文，該語(yǔ)篇不僅能夠幫助學(xué)生了解關(guān)于該主題的文章結(jié)構(gòu)，也能作為學(xué)生提供描述相關(guān)主題內(nèi)容的參考。

教學(xué)片段1：Unit 9 Section B的寫作任務(wù)是讓學(xué)生描寫自己的家鄉(xiāng)。該任務(wù)之前的閱讀語(yǔ)篇是一篇介紹新加坡的說(shuō)明文，這是介紹某地特色的很好范文，但這個(gè)語(yǔ)篇相較中考作文篇幅過(guò)長(zhǎng)。于是筆者在課堂伊始通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生梳理了描述一個(gè)地點(diǎn)應(yīng)該包括的信息，然后把這些問(wèn)題的答案匯合成下面這篇97個(gè)詞的文章。①Singapore is in Southeast Asia.②People there speak English and Chinese.③One great thing about it is that the temperature is almost the same all year round so you can visit it whenever you like.④Night Safari is a great place to see animals.⑤If you go there，youll watch the animals in a more natural environment than in a normal zoo.⑥You wont get any problem getting delicious food there.⑦You can try Chinese food like rice， noodles and dumplings.⑧You can also try new food such as Indian food， Japanese food and western food.

接著教師可以要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)這篇文章完成以下配對(duì)練習(xí)：①——location、②——language、③——weather、④⑤——place to visit、⑥⑦⑧——things to do，并共同羅列出其中的好詞好句：（1）one great thing about it is that...（2）...is a great place to..../If you do...， you will do...（3）You wont get any problem doing.../...such as...

設(shè)計(jì)意圖：在此配對(duì)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)感知與注意到了介紹一個(gè)地點(diǎn)通常需要包括的信息，如地理位置、語(yǔ)言、食物、天氣等，并概括了應(yīng)用哪些好詞好句來(lái)描述這些信息。

2.移植閱讀語(yǔ)篇中的詞塊，內(nèi)化、應(yīng)用文章的語(yǔ)言

從閱讀到寫作的詞塊移植，即閱讀語(yǔ)篇中詞塊的快速提取和靈活應(yīng)用，整入整出。語(yǔ)言產(chǎn)出不僅是一個(gè)依靠句法結(jié)構(gòu)、詞匯生成句子的過(guò)程，還是一個(gè)根據(jù)不同語(yǔ)境提取詞塊并加以組合、生成話語(yǔ)的過(guò)程（李彩燕，2019）。在寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與單元主題相關(guān)的陌生語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞塊移植來(lái)內(nèi)化、應(yīng)用閱讀語(yǔ)篇中的語(yǔ)言，從而減少學(xué)生的中文式思維和母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，以此提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正確性和思維的連貫性。

教學(xué)片段2：在復(fù)習(xí)了關(guān)于新加坡的語(yǔ)篇內(nèi)容之后，筆者呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的杭州西湖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛總結(jié)出來(lái)的好詞好句向他人介紹杭州，并通過(guò)鏈接相關(guān)內(nèi)容的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)移植閱讀文本中的好詞好句來(lái)描述杭州。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在這個(gè)與主題相關(guān)的語(yǔ)境中通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式提取了記憶中已經(jīng)存儲(chǔ)的閱讀語(yǔ)篇中的詞塊并加以應(yīng)用，通過(guò)這種實(shí)踐運(yùn)用類活動(dòng)內(nèi)化了文章中的語(yǔ)言，為之后的寫作環(huán)節(jié)作好了充分的準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)設(shè)全新語(yǔ)境，遷移、外化所學(xué)語(yǔ)言

任務(wù)型學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)并非來(lái)自真實(shí)生活，最多只能是準(zhǔn)交際。接近實(shí)際生活的語(yǔ)境是出于語(yǔ)言教學(xué)，是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的源自生活實(shí)際或與真實(shí)生活相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境（趙尚華，2015）。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相接近的寫作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生遷移、外化所學(xué)語(yǔ)言完成寫作任務(wù)的熱情和興趣，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)片段3：在學(xué)生感知、梳理了描述一個(gè)地點(diǎn)所需要涉及的內(nèi)容后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下語(yǔ)境。第19屆亞運(yùn)會(huì)將于2022年在浙江省杭州市舉行，某些項(xiàng)目將在富陽(yáng)舉辦，請(qǐng)寫一封郵件給你的筆友，邀請(qǐng)他（她）在亞運(yùn)會(huì)期間來(lái)參觀你的家鄉(xiāng)——富陽(yáng)。寫前，筆者引導(dǎo)學(xué)生羅列出介紹一個(gè)地點(diǎn)需要包括的信息，并提醒學(xué)生要用來(lái)自閱讀語(yǔ)篇中的好詞好句。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。初稿完成之后，學(xué)生根據(jù)寫作評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下表）來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的作文并進(jìn)行修改。

這是其中一位學(xué)生的習(xí)作

Hi Mike，

How are you going？

Have you ever been to my hometown Fuyang？It is a beautiful town in Southeast China.It is 18，000 square kilometers in size.The weather in autumn is cool. There are many places of interest here.For example， Yongan Mountain is a good place to try paragliding.If you are interested in Huang Gongwang，you can visit Huang Gongwangs Former Residence. One great thing about Fuyang is that you wont have any problem in finding delicious food to try.You can try Fuyang food like Fried Tofu Skin or Fried Gluten Ballas.You can also try new food such as Indian food ， western food or Japanese food.

Hope youll come to visit Fuyang！

Helen

設(shè)計(jì)意圖：邀請(qǐng)筆友在亞運(yùn)會(huì)期間來(lái)參觀富陽(yáng)這一任務(wù)情境促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的欲望。事先給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使寫作更加有的放矢。從學(xué)生寫的文章情況看，在結(jié)構(gòu)上他們都能參考郵件的格式書寫以保證得體性，內(nèi)容上涵蓋了描述一個(gè)地點(diǎn)所需要的信息，語(yǔ)言上也有效移植了閱讀文本中的詞塊。寫作后的自評(píng)和他評(píng)使學(xué)生在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，這種及時(shí)的反饋有利于提高學(xué)生的寫作水平。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具體闡述了學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)要求以及教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要注意的一些問(wèn)題，其符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律。在英語(yǔ)過(guò)程性寫作的教學(xué)中，教師首先要更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)起文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言圖式，為學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)搭建支架，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)和他評(píng)明確自己的寫作努力方向，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李彩燕.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2019（10）.

[3]解冰，姜雯琪，趙昱.模因論視角下的中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)——以邀請(qǐng)函寫作為例[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2018（8）.

[4]莊曉瑛.初中英語(yǔ)過(guò)程性寫作教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（9）.

[5]趙尚華.初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2015.

（作者單位：浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)永興中學(xué)311400）