各種信息化教學手段在 《化工專業(yè)英語》課程中的應用

崔盟軍,李巍杭

（承德石油高等專科學校，河北 承德 067000）

隨著社會的高速發(fā)展,學生需要學習的知識成倍增長,只通過傳統(tǒng)的書本吸取知識已經(jīng)不能滿足新時代學生的需求,他們渴望更新鮮、更新穎、更有生命力的知識和技能。面對互聯(lián)網(wǎng)的原生居民,新的學生從小就已經(jīng)習慣在互聯(lián)網(wǎng)上搜索所需資源,他們更喜歡圖片、音頻、視頻這些直觀的展現(xiàn)形式,厭煩從枯燥的文字中總結知識,這種現(xiàn)象在高職高專的學生中反映的更為嚴重。而職業(yè)院校很多老一輩教師在過去的教學中一直用的比較陳舊的教學方法,尤其在專業(yè)英語的教學過程中,由于思想固化的作用認為語言類學習主要靠聽說讀寫,所以教學過程還用的板書教學的手段,嚴重阻礙了學生的學習熱情,影響教學質量[1]。

以下講解在 《化工專業(yè)英語》的教學過程中通過各種教學方式來傳授知識技能,能夠提供給學生文字、圖片、語音、視頻等等的學習資源,豐富多彩且新穎的教學方式,來達到更好的教學效果和教學目標。下面介紹在 《專業(yè)英語》中的信息化教學設計創(chuàng)新點。

1 利用藍墨教學平臺構建教師個人網(wǎng)上教學資源庫

教師每次上課前都經(jīng)過精心準備,設計講稿、教案、課件、三維模型、視頻等等,每上一遍課,都會增加一些內容,修改一些內容,經(jīng)過多年的教學,電腦中存放著很多教學總結,感悟,筆記,視頻,可是一周上課時間只有2小時或者4小時,與學生交流溝通的時間太少,沒有辦法將更多的只是傳授給學生,通過教學平臺可以彌補這一不足[2]。

在課前,可以將資源發(fā)送到平臺上,包括一些實踐操作的視頻,老師制作的三維模型等,非常直觀,學生通過預習這些資料,對要學的只是有一個大概的了解,如圖1所示,這樣學生理解地更快,彌補了課件的不足,學生也更喜歡看視頻,而不是老師描述的天花亂墜的語言描述而看不見的東西,這樣上起課來就輕松很多[3]。

圖1 課前資源預習Fig.1 Resource preview before class

上課時,根據(jù)事先設計好的課堂活動,按順序羅列好,依次完成,起到動態(tài)互動的作用?；顒邮纠鐖D2所示。

圖2 活動示例Fig.2 Activity sample

利用現(xiàn)代化的教學手段,學生都能很輕松的參與到活動中,完成課堂練習,做測驗題、搶答,投票等活動,大大提高了師生課上溝通交流的效率和教學效果。

課后,學生可以提交作業(yè)到平臺,包括文字、圖片、聲音和視頻等格式,尤其是英語這類需要讀的課程,學生提交朗讀課文的音頻,老師可以監(jiān)督和糾正朗讀的作業(yè)[4]。老師也可以線上回答學生的問題,針對關鍵難點,問題制作微課,上傳到平臺,一勞永逸,學生可以課后通過平臺在線反復看,彌補課上時間不足,也減輕教師授課負擔。

總之,有了這個共同溝通的教學平臺,相當于將老師的知識完全呈現(xiàn)在學生面前,隨時和學生分享,可以起到一對一的教學效果。通過幾年的積累教師個人資源庫會非常豐富并且教學設計會越來越完善,教學效果會越來越好。教學資源不是資源的堆砌,但必須從資源的積累開始,逐漸甄選出最簡潔、直觀、明了優(yōu)秀和有效的教學資源。資源應該成體系、有計劃、有層次、循序漸進的推送給學生,總是在學生水平之上一點點的學習內容,學生能學的懂,還要讓學生感到有意思有難度,這需要老師有豐富的一線教學經(jīng)驗,了解學生的知識能力層次和結構,同時又非常熟悉教學目標和重點。

2 利用雨課堂小程序和公眾號輔助教學過程

教師上課都是利用PPT軟件備課并展示課堂內容的,關注雨課堂公眾號,再在電腦上安裝與課堂的插件,就可以輕松將ppt課件推送到每位學生手機上。學生可以通過課件進行預習,操作方法如圖3所示。

圖3 雨課堂推送課件方法Fig.3 Method of Push courseware

上課時,教師只需在PPT界面上點擊 “開啟雨課堂授課”按鈕,學生就可以通過手機很清晰的看到老師的課件內容,不會因為投影效果差而影響上課效果,同時學生認為哪頁重要或者不懂都可以點擊 “收藏”或者 “不懂”按鈕,保存此頁,下課以后可以反復觀看。

同時,雨課堂插件可以輕松將老師設置好的word文檔的內容,包括選擇、填空、判斷和投票,甚至是主觀題,通過批量導入、解析和識別,提取出題干、選項和答案,然后上傳至公眾號,推送給學生,學生作答后,公眾號就能判斷正誤,和給出正確答案并登記分數(shù),大大方便了教師出題和出卷子,方便了學生的學習。這項功能可以用在課前預習,課上答題和課后復習,甚至是考試,是非常方便有效的教學手段。具體操作如圖4所示。而且雨課堂還有直播的功能,大大方便了教師課后在線授課與學生溝通。

圖4 制作測試題和試卷Fig.4 Make test papers

3 使用QQ分享屏幕和白板功能可以真正實現(xiàn)線上授課

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,有些教學內容完全可以安排在線上講解,這樣大大減少了教學管理時間,同時可以抵御空間環(huán)境的影響,比如惡略天氣的情況下,我們可以安排線上授課,學生老師輕松在線授課[5]。

4 使用現(xiàn)代化溝通手段，隨時隨地進行師生之間交流

因為現(xiàn)代生活學生必備QQ和微信兩大實時溝通軟件,可以利用QQ群、微信群等溝通交流軟件,一對多的進行溝通,公開的群聊模式,給一個同學回答了問題或者批改了作業(yè),其他學生可能都知道了,就不會犯同樣的錯誤了,所以課下輔導可以起到課上教學的效果,現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和各種應用的發(fā)展,信息傳播和溝通的已經(jīng)不成問題了,隨時隨地能夠傳遞消息,下達指令,批作業(yè)大大提高了學習效率。

5 未來的教學展望

在不久的將來,可能會是線上教學取代線下教學,學生通過觀看微課視頻-做線上活動-線上輔導答疑-線上測驗,這一系列的過程就可以將知識學通,然后參加線上考試拿取學分,獲得證書或者學位。老師也是線上組織學生學習,監(jiān)督學習時間,線上答疑,視頻答疑等,可以完全取代線下教學,有人會說老師就失業(yè)了,其實不然,可能需要更多的老師來答疑,批改作業(yè),組織測試題,只是教學更優(yōu)化、更快捷、更合理、更舒適了,打破時間和空間的局限[6]。