核心素養(yǎng)下的線上語文教學(xué)初探

朱艷

摘 要：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何保障線上教學(xué)有效落實(shí)等三個(gè)方面來有效實(shí)施線上教學(xué)。

關(guān)鍵詞：直播課堂;培養(yǎng);語文素養(yǎng);能力提升

受新冠病毒肺炎影響，教育部在發(fā)布相應(yīng)文件叫停線下教學(xué)活動的同時(shí)，也提出開展在線教學(xué)，疫情期間“停課不停學(xué)”。在這種特殊時(shí)期，在線學(xué)習(xí)就成為了教學(xué)的主陣地。

新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。無論是傳統(tǒng)課堂還是在線上教學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)都要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。因此如何通過線上語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文教師必須深入思考和研究的問題。我們要從關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何保障線上教學(xué)有效落實(shí)等三個(gè)方面來有效實(shí)施線上教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)什么，明確教學(xué)準(zhǔn)備工作

（一）明確教學(xué)任務(wù)

根據(jù)線上課程目標(biāo)和要求，教師要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)整體，制訂簡潔明了、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)遵循在線教育的規(guī)律，以循序漸進(jìn)，降低難度的原則，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）明確網(wǎng)絡(luò)配備

它包括硬件網(wǎng)絡(luò)支撐和軟件網(wǎng)絡(luò)支撐。硬件主要是設(shè)施的配備，即網(wǎng)絡(luò)直播課所需的電腦、耳麥、話筒等等。軟件設(shè)施包括網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)信號的強(qiáng)弱及網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用管理等等。

（三）明確教學(xué)資源

如今，網(wǎng)上教學(xué)資源層出不窮，參差不齊。釘釘直播平臺作為一款應(yīng)用軟件，可以在在線教學(xué)中進(jìn)行群直播、視頻會議、多群聯(lián)播和“在線課堂”，滿足了“停課不停學(xué)”多場景需求。希沃白板資源豐富，具有隨機(jī)性，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的主體性。如“突出顯示工具”和“鋼筆工具”，用于圈劃課文中的重點(diǎn)詞句。還有思維導(dǎo)圖，使重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列清晰、邏輯架構(gòu)輕松梳理，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解教學(xué)知識點(diǎn)，能輕松將學(xué)生帶入教學(xué)情境。當(dāng)然其他應(yīng)用軟件也都各有優(yōu)勢，這都需要我們不斷嘗試，探索，尋找適合學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)手段。

二、圍繞怎樣學(xué)，有效落實(shí)線上教學(xué)任務(wù)

（一）目標(biāo)管理。

這也就是我們傳統(tǒng)教學(xué)上的說目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)管理，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清晰認(rèn)知。課后最好設(shè)計(jì)小結(jié)環(huán)節(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？讓學(xué)生對本課的內(nèi)容鞏固提升。

（二）強(qiáng)化教師職責(zé)。

實(shí)行“停課不停學(xué)”的網(wǎng)上教學(xué)中，一節(jié)課只有30分鐘，我們首要考慮的因素，就是讓學(xué)生“愿意上”和“有效果”，所以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)包括三塊內(nèi)容：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、反饋評價(jià)。

例如在預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師確定教學(xué)任務(wù)后及時(shí)通知學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在釘釘教學(xué)軟件中，可以以通知的形式發(fā)布至釘釘群，后臺自動統(tǒng)計(jì)，老師可根據(jù)情況對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋，對那些沒有確定通知的學(xué)生以打電話或以“定時(shí)釘”的方式催促確認(rèn)，以保證學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)。對于那些沒有書的同學(xué)，發(fā)電子課本，提前閱讀，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，提高聽課效率。

（三）督促家長配合

防控疫情期間的家庭教育是非常重要的，父母們需要不斷提高自身素養(yǎng)和教育策略。要以身作則，把家庭教育和學(xué)校教育調(diào)整到統(tǒng)一模式中，作息時(shí)間調(diào)整為上課的狀態(tài)，提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，積極營造學(xué)習(xí)的氛圍，給孩子一個(gè)積極的影響和暗示。配合教師，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)上傳等工作。

三、立足學(xué)得好，注重線上教學(xué)效果

（一）注重課程的互動高效

直播課雖然只有三十分鐘，但必須定位為一堂課，教師的課程設(shè)計(jì)要側(cè)重教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理，重難點(diǎn)點(diǎn)撥。直播課堂看似一對多，又其實(shí)是一對一，授課適合談話法，語言注重代入感，注重核心問題精解。因此，導(dǎo)入及課堂預(yù)設(shè)中，要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花。學(xué)習(xí)《過零丁洋》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧描寫戰(zhàn)爭的詩詞，引發(fā)學(xué)生思考，再用釘釘互動板和聯(lián)麥功能和老師互動。留給學(xué)生讀、看，思考的時(shí)間充足，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，且保證了教學(xué)內(nèi)容具體化，增強(qiáng)課堂可操作性和學(xué)生接受的有效性。教師也通過學(xué)生信息，及時(shí)回應(yīng)，調(diào)整授課節(jié)奏，讓孩子們感受到我們雖然屏幕相隔，但是是彼此關(guān)注的。下課環(huán)節(jié)，要進(jìn)行小結(jié)和重點(diǎn)截屏（需要學(xué)生整理的）。課堂結(jié)束時(shí)第一時(shí)間通過家校本發(fā)送，從而保證課堂教學(xué)針對大多數(shù)，這樣就提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂互動高效性。

九年級的老師對于專題的復(fù)習(xí)，或者我們最頭疼的作文教學(xué)，就可以借助網(wǎng)絡(luò)上專家的講解直接播放給學(xué)生聽，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)給予補(bǔ)充、練習(xí)，不但增加了課程的容量還提高了學(xué)生的興趣。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

著名教育家葉圣陶先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！睂W(xué)會自主管理，是孩子一生需要培養(yǎng)的重要能力。學(xué)生可以借助各種網(wǎng)絡(luò)課程資源或書本嘗試自學(xué)，自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題再通過老師講解就會事半功倍。老師也可以向孩子提出要求，給予孩子及時(shí)的提醒和鼓勵，督促孩子自我管理、自主學(xué)習(xí)。

（三）注重線上教學(xué)評價(jià)激勵。

反饋評價(jià)中，老師要求學(xué)生以圖片、音頻、視頻等形式完成作業(yè)上傳，可以用紅筆點(diǎn)評，可以等級評價(jià)選出優(yōu)秀作業(yè)，還可以文字整體評價(jià)、語音評價(jià)，增強(qiáng)授課的有效性，有序性，突出學(xué)生對重點(diǎn)的把握。為更好地提高學(xué)生核心素養(yǎng)，作業(yè)要作品化，形式還要創(chuàng)新、多樣，不能只局限于書本，要發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，把知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行整合，比如繪制思維導(dǎo)圖，錄視頻等，鼓勵學(xué)生利用多媒體手段，整合資源，調(diào)動積極性。

總之，直播課作為一種當(dāng)前疫情背景下的教學(xué)嘗試，它將成為未來教學(xué)的一種趨勢，一種不可或缺的補(bǔ)充，還需要我們不斷摸索。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司《走進(jìn)新課程》

[2]《解讀新課標(biāo) 確立新理念》

[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社