實踐報告：應用性技術大學如何通過翻轉課堂教學改革實現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)

高春燕 李小文 李佳

國內外專家學者都對高校職業(yè)能力培養(yǎng)以及畢業(yè)生如何滿足企業(yè)需求方面做出相應的研究，也有學者通過課堂教學改革來實現(xiàn)這一目標，但是結合應用性技術大學的特殊性，通過翻轉課堂教學改革的研究成果鮮有突出的案例。而在翻轉課堂背景下針對學生的能力培養(yǎng)視角研究教學改革，樹立“以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”的理念，這正是本課題研究的重點。本課題自2018年5月立項以來，課題負責人和課題組成員就結合自己所教授課程和學生的實際情況開展教學實踐，均取得了一定的實踐經(jīng)驗和感悟，形成此報告。

1 實踐目的

1.1 探索翻轉課堂教學面臨的問題、困難和挑戰(zhàn)，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課堂教學改革，梳理社會需求、學校管理者、教師和學生需要做的準備工作和改變等。

1.2 圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)，應用型高校開展翻轉課堂教學改革的教學設計策略，包括課前、課中和課后的教學設計策略。

1.3 課堂翻轉后實現(xiàn)知識內化、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的教學目標的教學組織形式、教學模式、教學方法等。

2 實踐方法

2.1 文獻法：通過查閱相關的文獻資料，挖掘梳理翻轉課堂與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別，翻轉教學的好處，翻轉課堂教學面臨的問題、困難和挑戰(zhàn)，探索應用型高校開展翻轉課堂教學改革的教學設計策略。

2.2 調查法：對開展或部分開展翻轉課堂教學的教師和班級學生進行調查，探索開展基于能力培養(yǎng)的翻轉課堂教學遇到的問題或困難，師生的觀念的可接受性，教學活動的適應性，學生的認可性，職業(yè)能力培養(yǎng)目標達成度等。

2.3 實驗法：在課題組成員的部分課程和班級中實踐并與傳統(tǒng)教學班級對比，探尋能力培養(yǎng)的翻轉教學教改實現(xiàn)方式和路徑，修正后提出教學設計方案，通過問卷調查和部分同學訪談，對翻轉課堂過程跟蹤，檢驗能力導向的翻轉課堂教學改革對教學效果起的作用。

3 實踐內容

3.1 通過文獻研究、調查和教學實踐，梳理翻轉課堂與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別，翻轉教學的好處，翻轉課堂教學面臨的問題、困難和挑戰(zhàn)，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學改革，需要校企合作企業(yè)、學校管理、教師投入、學生參與四個層面的系統(tǒng)配合，梳理企業(yè)、管理者、教師和學生需要做的準備工作和改變等。

3.2 通過培訓、觀摩、學習、交流，結合課題組成員教學實踐探索，梳理應用型高校開展翻轉課堂教學改革的教學設計策略，包括課前、課中和課后的教學設計。

3.3 通過文獻研究、調查分析、實踐探索翻轉課堂中如何通過課堂的教學設計實現(xiàn)知識內化、職業(yè)能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的教學目標。

成功更多的不取決于專業(yè)知識，主要是思維方法和行為能力，包含專業(yè)能力、基礎能力，同時強調學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力三項關鍵能力的培養(yǎng)。為此，在選用教學模式和方法時，應側重選用利于培養(yǎng)思維能力的問題教學法、項目教學法、小組討論法、發(fā)現(xiàn)學習法、自學輔導法、探究式學習法、任務學習法、混合式學習法、服務學習法等。

3.4 對翻轉課堂教學改革的過程進行跟蹤調查，并對教學改革的效果進行總結評價

通過問卷調查和部分同學訪談，對翻轉課堂過程跟蹤，檢驗能力導向的翻轉課堂教學改革對教學效果起到的作用。

4 實踐結果和體會

本次的教學實踐改革引起學校多位老師的共鳴和支持，雖然一開始學生因為課程多，課前任務重，對于開展翻轉課堂教學實踐的老師打分和評價都是慘不忍睹，特別是對于低年級的學生來說。但是通過多位老師多門課程的摩擦，很多同學表示再上翻轉課堂已經(jīng)輕車熟路了，提前預習課本上的知識點，課堂上老師再次進行講解，深化鞏固，再結合豐富多彩的課堂活動來加深對這些知識點的理解和運用，這種學習的效果比傳統(tǒng)課堂教學單一的講授知識好上千萬倍。在這個過程中，學生的職業(yè)能力也在潛移默化的慢慢形成，本課題所探討的職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是在單一的一門課上就能完成，也并不是每一個同學都能獲得期待的職業(yè)能力，更不是每個同學獲得的職業(yè)能力都是等效的。而教育教學的改革需要全員參與，即教師專業(yè)技能和教學技能上要不斷學習和提高，學生應改變長久以來形成的學習觀念和學習方法，學校領導應轉變管理理念和樹立競爭意識，校企合作單位應積極參與學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。改革不是一蹴而就的，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)更是一場持久戰(zhàn)，任重而道遠，讓我們一起為學習強國努力吧！

作者簡介：

高春燕（1989-），女，云南昆明人，講師，云南師范大學商學院，主要從事《管理會計》、《財務管理》《成本會計》等課程教學工作及相關的課堂教學改革研究.