如何讓語文課也豐富多彩起來

陳揚(yáng)

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著國(guó)學(xué)熱，如何上好語文課的壓力也越來越大。學(xué)好語文離不開聽、說、讀、寫這四大要素，但是有的學(xué)生對(duì)此也存在一些抵觸心理，如何讓學(xué)生們愛上語文，對(duì)語文課感興趣，離不開語文老師的調(diào)動(dòng)培養(yǎng)，首先就是在語文課堂上的培養(yǎng)。一堂好的語文課應(yīng)該豐富多彩，本文就如何讓語文課豐富多彩進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語文課;豐富多彩;學(xué)生

一堂精彩的語文課，作為教師應(yīng)該激情四射，學(xué)生輕松活潑，積極配合。如何打造一堂精彩的語文課，讓教師愛教，學(xué)生想學(xué)，發(fā)揮語文課應(yīng)有的德育和教育功能，是每位語文老師不斷研究的課題。

一、巧妙設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”是目前我國(guó)新課程改革的要求。這就要求教師充分利用各種手段，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，又豐富感情，發(fā)展個(gè)性，真正做到讓學(xué)生“情以物遷，辭以情發(fā)”。

在教學(xué)“在鑒賞詩(shī)歌時(shí)如何把握烘托這一表達(dá)方式”這一內(nèi)容時(shí)，以漢樂府中的一首樂府詩(shī)《陌上桑》為例。

（1）詩(shī)歌中除羅敷外的其他人物設(shè)置有何作用？

提供適合學(xué)生的教學(xué)情景，與學(xué)生交流并產(chǎn)生共鳴固然很重要。但緊跟其后的問題設(shè)計(jì)如何才能讓學(xué)生置身其中，樂此不疲才更重要。學(xué)生通過將具體場(chǎng)景的再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)羅敷驚艷的美貌是通過“行者”、“少年”、“農(nóng)夫”等人的反應(yīng)來突出的，而這就是人物烘托的方式。更為值得注意的是由此可以得出羅敷專一的人生觀，從而提升學(xué)生的價(jià)值觀。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中自然地構(gòu)筑了他正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺自悟

教育源于生活，又高于生活，最終又要回歸生活。新的普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：要“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。”教師只有始終注意把生活中的一些話題引到課堂上，將社會(huì)生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，不知不覺進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的最佳境界。

在講授徐志摩的《再別康橋》，首節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩?！逼渲羞B用三個(gè)“輕輕表達(dá)了怎樣的意蘊(yùn)？

教學(xué)中，我先讓學(xué)生用“輕輕”充分造句，體會(huì)這個(gè)詞能在哪些語境中運(yùn)用，再讓學(xué)生聯(lián)想生活中出現(xiàn)“輕輕”這一動(dòng)作的生活情景。有的學(xué)生說“柳絮在微風(fēng)中輕輕飄落”;有的學(xué)生聯(lián)想到魏巍的《我的教師》中“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”;還有的學(xué)生描述生活中相關(guān)的情景：母親輕輕走到床邊，給勞累一天的父親輕輕蓋上被子，然后輕輕的走出臥室……

通過這樣生活性的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到，原來志摩詩(shī)中的“輕輕”，既含有對(duì)康橋的深深愛意，又有源于內(nèi)心的一份輕盈飄逸。

三、課堂實(shí)踐探究化，引導(dǎo)學(xué)生追問總結(jié)

通過實(shí)踐探究，把學(xué)生從課堂引向社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，達(dá)到豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、自我完善的目的。并在思想認(rèn)識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。實(shí)踐性是語文課的基本性質(zhì)、也是其活力所在。語文課只注重說教，不關(guān)注實(shí)踐，就會(huì)使理論成為空洞的理論，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)也就不能如期達(dá)到效果。

以一次作文訓(xùn)練中寫作“珍惜資源減少污染環(huán)境的建議書”為例，我先給學(xué)生講清這次調(diào)查的目的和意義，調(diào)查的方法，調(diào)查的對(duì)象及步驟，再放手讓學(xué)生尋找合作伙伴組成小組共同參與開展調(diào)查活動(dòng)。有的小組就選擇了‘空氣與人為題作為調(diào)查實(shí)踐，為了弄明空氣的成分，先查閱了許多相關(guān)書籍，再訪問名人專家，弄清了人們所需空氣成分的多少，分析我們家鄉(xiāng)的空氣質(zhì)量現(xiàn)狀，從而寫出了改變家鄉(xiāng)空氣現(xiàn)狀的對(duì)策。學(xué)生在收集資料，查閱，訪問實(shí)踐、寫作的過程中，產(chǎn)生奇異的思維火花，如假設(shè)，猜想等等，可以用一般代替特殊，或特殊代替一般，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐中的獨(dú)特感受，寫出了真實(shí)可信的調(diào)查報(bào)告和切實(shí)可行的對(duì)策，從實(shí)踐到寫作中受到深刻的保護(hù)環(huán)境，珍惜資源的教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，正如魏書生所說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生自己能講明的知識(shí)，盡可能讓學(xué)生講?！边@段精彩的教育名言，正是揭示應(yīng)讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)情感，開闊學(xué)生的視野，拓展知識(shí)的空間，所以，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、巧用課堂“節(jié)外生枝”，讓課堂多彩起來

以上都是教師在上課前的預(yù)設(shè)、計(jì)劃。但在實(shí)際的教學(xué)操作中，常常會(huì)出現(xiàn)影響教學(xué)進(jìn)程的信息，如果處理好了，可以使這些“節(jié)外生枝”成為突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)程序，這也是一種應(yīng)變能力。如，我在聽一位政治老師講課時(shí)，有這樣一幕令我難忘。這位教師在教學(xué)“意識(shí)能夠正確反映客觀事物”時(shí)，讓學(xué)生思考影響獲得正確認(rèn)識(shí)的因素，除了教材上涉及的幾點(diǎn)以外，還有什么。并叫了一位學(xué)生回答，誰知該學(xué)生站起來就說：“我今天心情不太好，不想思考這個(gè)問題。”他的回答使老師目瞪口呆，始料不及。對(duì)此這位老師并沒有直接批評(píng)他，而是抓住這個(gè)稍縱即逝的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)出：一個(gè)人的心情也會(huì)影響人們能否獲得正確認(rèn)識(shí)。對(duì)此該教師還表?yè)P(yáng)了學(xué)生的回答。學(xué)生們哄堂大笑，拍手稱好。這一片段在教學(xué)中只不過是一個(gè)學(xué)生的無意之舉，卻能解決教學(xué)中的問題，可見教師要善于觀察和判斷，抓住教學(xué)中稍縱即逝的信息，并引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

一次，我正在課堂上和同學(xué)們分析一則材料作文的立意時(shí)，一架飛機(jī)轟隆隆從教室上空飛過。引得不少學(xué)生都往窗外看。如果這時(shí)教師強(qiáng)行制止，讓學(xué)生的注意力回到課堂顯然是無效的。我靈機(jī)一動(dòng)，問學(xué)生：“剛才飛過的飛機(jī)以什么為燃料？”“汽油”學(xué)生幾乎異口同聲地說。我笑著說“錯(cuò)了！”我的回答使學(xué)生愕然，于是在學(xué)生注意力高度集中的期盼中，我告訴學(xué)生“飛機(jī)以航空煤油為燃料?！本o接著，我又說：“看來在任何時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)事物都必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)。否則，就會(huì)犯錯(cuò)誤，這也正是材料作文審題立意的關(guān)鍵?！边@樣化解了意外事件的干擾，并且將這一意外事件融入課堂，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，從而巧妙地讓語文課豐富多彩起來。

參考文獻(xiàn)

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