技工院校如何建設(shè)一體化師資隊(duì)伍

劉超

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才需求不斷轉(zhuǎn)型，技工院校面臨著各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新時(shí)代人才成為重要任務(wù)。而要培養(yǎng)社會(huì)需求型人才，一體化師資隊(duì)伍至關(guān)重要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是怎樣才能夠建設(shè)一體化師資隊(duì)伍呢？這是相關(guān)人士探究的重要課題。本文闡述了一體化師資隊(duì)伍涵義，對(duì)技工院校怎樣建設(shè)一體化師資隊(duì)伍進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：技工院校;建設(shè);一體化師資

隨著新課改要求不斷深入，教學(xué)改革成為教改的重要組成部分。技工院校要實(shí)現(xiàn)新課改要求，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需求型人才，建設(shè)一支一體化師資隊(duì)伍至關(guān)重要。只有技工院校的教師具備良好師德修養(yǎng)，優(yōu)秀教學(xué)能力，具備極高職業(yè)素養(yǎng)及極強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與其技術(shù)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一體化教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力。但是從技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，一體化教師建設(shè)依然是個(gè)難題;怎樣才能培養(yǎng)一體化教師呢？這是本文探究的重要主題。

一、一體化教師涵義

對(duì)于一體化教師而言，這類教師不但要掌握理論知識(shí)，還必須要具備執(zhí)業(yè)技能。一體化教師要不斷進(jìn)步和提高。隨著國(guó)家科技快速發(fā)展，一體化教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不能原步不動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，一體化教師必須要不斷培養(yǎng)和培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中掌握先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，才能夠符合時(shí)代發(fā)展所需，才能夠?yàn)檫m合培養(yǎng)出社會(huì)需求人才。

二、技工院校建設(shè)一體化師資隊(duì)伍措施

一體化教師在技工院校教師培養(yǎng)的重要類型，更是培養(yǎng)社會(huì)型人才所需。但是怎樣才能夠培養(yǎng)一體化教師呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)一體化師資的體系化建設(shè)

對(duì)于技工院校而言，必須要將一體化師資隊(duì)伍建設(shè)體系化，只有實(shí)現(xiàn)規(guī)范體系化、規(guī)范化，才能夠真正培養(yǎng)出一體化師資隊(duì)伍。

1.提高教師對(duì)企業(yè)認(rèn)知

技工院校要積極組織教師熟悉企業(yè)工作流程，要全面了解企業(yè)工作規(guī)范、管理制度及技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)等各種內(nèi)容;因?yàn)榧脊ぴ盒４蠖鄶?shù)教師都是從高校畢業(yè)的，畢業(yè)后就走進(jìn)教學(xué)崗位，極少有人真正走進(jìn)企業(yè)崗位上。因此，組織教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就可讓教師熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行情況，引導(dǎo)教師快速總結(jié)技術(shù)及工作經(jīng)驗(yàn)，只有教師具有在企業(yè)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，才能夠運(yùn)用到教學(xué)課堂上。比如，教師講解技術(shù)操作相關(guān)安全管理時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作教學(xué)，讓學(xué)生不但能學(xué)有關(guān)技術(shù)，還能夠掌握其安全管理知識(shí)，深刻認(rèn)知操作技術(shù)的安全性。而且教師還可結(jié)合生活中各種安全事故案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與提示，有助提高學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

2.鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研

教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校還必須要發(fā)揮教師專業(yè)才能，利用教師理論知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，積極參與到企業(yè)技術(shù)科研中，發(fā)揮其獨(dú)特專業(yè)特長(zhǎng)。針對(duì)企業(yè)常見問(wèn)題、生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用及材料損耗等各方面，按照教師興趣愛好參與企業(yè)科研中去。通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，不斷探討存在問(wèn)題根源，幫助企業(yè)解決各種問(wèn)題，不斷提高企業(yè)的技術(shù)水平。一體化教師還應(yīng)該參與新型技術(shù)的研究，獲取生產(chǎn)技術(shù)中原始資料。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生共同分享企業(yè)的科研目標(biāo)、成果等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為適合企業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，不斷提高技工院校教育水平。

（二）加強(qiáng)一體化教師的考核

對(duì)于任何學(xué)校而言，教師考核都是教師管理的重要手段，其重要性不言而喻。技工院校對(duì)教師考核主要分成四等，分別是普通、一體化、骨干及專業(yè)帶頭幾個(gè)等級(jí)。不同級(jí)別必須要經(jīng)歷著不同的內(nèi)容考核，才能夠發(fā)展成專業(yè)等級(jí)教師。對(duì)于普通型教師，必須要加強(qiáng)實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)能力及培訓(xùn)活動(dòng)能力等各方面知識(shí)的考核，以此來(lái)引導(dǎo)普通教師積極主動(dòng)參與到崗位實(shí)習(xí)中去，通過(guò)崗位培訓(xùn)提高其行業(yè)知識(shí)水平。對(duì)一體化教師考核，必須要在普通教師基礎(chǔ)上，將教學(xué)能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)極好結(jié)合起來(lái)，能夠參與到實(shí)踐性課題研究中，還能夠指導(dǎo)學(xué)生參與各種職業(yè)競(jìng)賽，同時(shí)還有要具有高級(jí)職業(yè)資格證書等各種能力，只有具備軟硬件能力才能夠確保一體化教師專業(yè)水平。對(duì)于專業(yè)帶頭人和骨干教師，更要具備高級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，骨干教師應(yīng)該具備專業(yè)技師證書，專業(yè)帶頭人應(yīng)該具備高級(jí)技師證書。越高級(jí)的一體化教師，必須要具有嚴(yán)格專業(yè)能力。因此，技工院校必須要具有對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能夠確?？己擞行浴?/p>

（三）明確師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)指標(biāo)

事實(shí)上，對(duì)技工院校一體化教師的評(píng)價(jià)，不能夠只憑借幾個(gè)資格證，因?yàn)榻處熃虒W(xué)必須要依靠實(shí)力，而不是只以證書來(lái)定能力。技工學(xué)院教師還必須要具有職業(yè)道德能力，要具有相應(yīng)教學(xué)能力。在評(píng)價(jià)普通教師時(shí)，應(yīng)該具有管理一體化班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)及能力。對(duì)一體化教師，必須要具備策劃一體化課程、課題研究、課堂維護(hù)及指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等各種能力，要不斷積累創(chuàng)設(shè)一體化課程的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)全校教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一體化教學(xué)，不斷提升一體化教學(xué)水平。要明確制定培養(yǎng)各等級(jí)教師的目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校還要依據(jù)實(shí)際發(fā)展所需，對(duì)教師培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓一體化教師能夠參與校企合作，并在校企合作中發(fā)揮作用，有效提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏。

隨著技工院校學(xué)生不斷增多，一體化教師需求不斷增加，師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要，迫在眉睫。因此技工院校必須要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，建立良好激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)教師積極主動(dòng)參與到一體化教師隊(duì)伍建設(shè)中，為技工院校打造一支高水平一體化教師隊(duì)伍。

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