主動服務(wù)開創(chuàng)辦學(xué)新境界

溫雷

在安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校校門前，橫臥著一塊巨石，上面鐫刻著“服務(wù)學(xué)生，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會”12個大字。記者日前在安徽省多所中職學(xué)校采訪中發(fā)現(xiàn)，這12個字已經(jīng)被眾多職教辦學(xué)者鐫刻在心里、落實在辦學(xué)實踐中。他們在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展中，不斷開創(chuàng)辦學(xué)新境界，形成了安徽中職改革發(fā)展的顯著特色。

在全國各地都在面向經(jīng)濟發(fā)展職業(yè)教育、推進校企合作、深化教育教學(xué)改革的共性措施中，安徽中職教育的辦學(xué)新境界是怎樣體現(xiàn)出來的呢？

尋找辦學(xué)規(guī)律，教育與經(jīng)濟共同發(fā)展

有著種植、加工中草藥材歷史傳統(tǒng)的古城亳州，如今已經(jīng)成為中藥材生產(chǎn)和銷售的集散地。在這里，像“同仁堂”這樣的全國眾多知名藥材企業(yè)都建有生產(chǎn)基地，因此對技能型人才有著大量的需求。然而，由于職業(yè)教育不發(fā)達，就在幾年前，這里的藥企還很難招到合格的技術(shù)工人。

怎樣主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需求，職業(yè)教育如何才能與地方經(jīng)濟形成良性循環(huán)？從省教育廳到各地中職學(xué)校，安徽中職教育在改革中前行。

2008年，安徽省政府出臺對口支援皖北職教政策，由經(jīng)濟發(fā)達的蕪湖市對口支援亳州市。這一年，由蕪湖市援助8000萬元、亳州市投入1億多元新建的亳州中藥科技學(xué)校成立，駐亳州的各大藥材企業(yè)，紛紛與學(xué)校合作開辦冠名班，企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人才到校任教，彌補短缺的師資，學(xué)校辦學(xué)水平大大提高。

該校黨委書記陳達說，根據(jù)企業(yè)的不同需求，學(xué)校形成了多種形式人才培養(yǎng)模式，有普通中專、高中起點一年制中專、3+2五年制大專等，在校生一下子增加到6000人，“如今，15個專業(yè)每年向企業(yè)輸送技能人才2000多人，當(dāng)?shù)氐募庸ぶ扑幤髽I(yè)也從幾十家增至700多家”。

“對口支援項目提升了皖北發(fā)展職業(yè)教育的信心，政府對發(fā)展職業(yè)教育有了自覺意識，現(xiàn)在全市新的職教建設(shè)項目正在啟動，幼兒師范學(xué)校、機電學(xué)校等已在規(guī)劃中?！辟裰菔薪腆w局副局長張偉亞對記者說。

雖然已是日落時分，但在長豐縣崗集鎮(zhèn)農(nóng)民蔬菜合作社，剛收獲的紅薯在合作社的場院里堆成了小山，轟鳴的鏟車仍穿梭在場院與車間之間。企業(yè)負責(zé)人說，3年前，企業(yè)只收購和銷售農(nóng)產(chǎn)品，但從那時起，縣職教中心和鎮(zhèn)成人學(xué)校就圍繞企業(yè)生產(chǎn)開展了員工培訓(xùn)。學(xué)校幫企業(yè)建了500畝蔬菜生產(chǎn)基地，帶動了1200戶農(nóng)民增收100多萬元。去年，企業(yè)又購置了蔬菜加工生產(chǎn)線，學(xué)校隨即開展生產(chǎn)線的員工培訓(xùn)，企業(yè)年利潤接近150萬元。

嘗到甜頭后，長豐縣政府更增強了發(fā)展職教的信心。近3年，長豐縣財政累計投入5000多萬元，積極創(chuàng)建國家級重點中職學(xué)校，并帶動鄉(xiāng)、村開展農(nóng)村成人教育和新型農(nóng)民培訓(xùn)。縣政府在全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部辦起了成人文化技術(shù)學(xué)校?？h財政按每人1元的標(biāo)準，每年安排70萬元加強成技校硬件建設(shè)、添置設(shè)備設(shè)施、確保培訓(xùn)經(jīng)費。全縣九成以上的行政村都建起了村級培訓(xùn)點。如今，在長豐縣，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的品牌培訓(xùn)項目已覆蓋全縣，初級培訓(xùn)不出村，中級培訓(xùn)不出縣，農(nóng)產(chǎn)品種植加工、草莓栽培、生豬養(yǎng)殖、草雞飼養(yǎng)，形成了一村一品、一村多品的生產(chǎn)格局。

安徽省教育廳職成處副調(diào)研員肖建榮說：“在主動服務(wù)中，我們不斷探索職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律。職業(yè)教育不僅是辦學(xué)校，還要以經(jīng)濟需求為前提，主動提供服務(wù)，使教育與經(jīng)濟形成良性循環(huán)，實現(xiàn)職教與經(jīng)濟共同發(fā)展。省教育廳去年已專門下發(fā)了文件，并將合格縣區(qū)職教中心及職業(yè)培訓(xùn)工作，納入了縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和市教育局年度主要工作目標(biāo)的考核。”

完善辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)與發(fā)展同等重要

風(fēng)景名勝地黃山市，目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵時期，建設(shè)國際旅游城市和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，需要大量的高素質(zhì)技能人才。黃山旅游管理學(xué)校副校長姜興和說，目前，黃山市4A級以上景區(qū)、四星級以上酒店高技能人才滿足率僅為30%，一般景區(qū)和酒店高技能人才滿足率不到10%，高技能人才缺乏的問題相當(dāng)突出。

2011年，黃山旅游管理學(xué)校主動牽頭，聯(lián)系20所中職學(xué)校、3所高校、15家優(yōu)秀旅游企業(yè)，組建了安徽旅游職業(yè)教育集團，他們以旅游專業(yè)為紐帶，教育資源共享、培養(yǎng)優(yōu)勢互補，一邊培養(yǎng)旅游業(yè)中技能人才，一邊向高一級學(xué)校輸送生源、培育高技能人才。

姜興和說，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為職業(yè)教育階段性的辦學(xué)導(dǎo)向，在中職辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向上起到了重要的指導(dǎo)作用。但是，隨著經(jīng)濟和社會發(fā)展的加快，僅以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生成才的期望和企業(yè)對高技能人才的渴望，必須還要“以高技能為目標(biāo)”，完善職業(yè)教育的辦學(xué)導(dǎo)向。職業(yè)教育必須要為學(xué)生鋪設(shè)完整的成才路。

然而，要培養(yǎng)高技能人才，職教生源文化水平的參差不齊是個難題?！奥殬I(yè)教育的生源，大多是學(xué)習(xí)潛能沒有被充分發(fā)掘出來的學(xué)生?！毙鞘薪腆w局副局長鄭永新說，職業(yè)教育的責(zé)任，就是讓這一類型的學(xué)生具有發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是在國家急需高技能人才的情況下，要使這些學(xué)生能在技能的道路上繼續(xù)攀登。

宣城市工業(yè)學(xué)校地處涇縣，有在校生近5000人，校長王永生說，涇縣已形成了電機泵閥、宣紙書畫紙、方解石生產(chǎn)三大支柱產(chǎn)業(yè)，但技能型人才大量匱乏，特別是高級技師、技師、中高級技工缺口更大，從而嚴重制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，而系統(tǒng)化地培養(yǎng)高技能人才，中職學(xué)校又面臨生源文化偏弱的困難。

面對生源的實際狀況，宣城市工業(yè)學(xué)校、馬鞍山工業(yè)學(xué)校等學(xué)校進行了新的探索。他們在整個教育領(lǐng)域區(qū)分學(xué)科和技能兩種教育類型的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，對學(xué)生進行再分類的針對性教學(xué)。在工作項目的課程體系下，他們對想盡快就業(yè)的學(xué)生，加強技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，并創(chuàng)立高年級學(xué)生輔導(dǎo)低年級學(xué)生實訓(xùn)的“導(dǎo)生制”，整體提高技能素質(zhì);對文化學(xué)習(xí)有潛能的學(xué)生，依據(jù)高職院校對口招生的條件，利用課余時間開設(shè)文化課選修，近來年，這些學(xué)校對口升學(xué)的畢業(yè)生占到了畢業(yè)生總數(shù)的30%。

探索利益機制，校企合作呈現(xiàn)“兩頭熱”

校企合作是職教辦學(xué)的本質(zhì)特征，以往不少職業(yè)院校的校企合作，缺少企業(yè)意志和利益的體現(xiàn)，因而，“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的情況一直存在。而安徽職教的校企合作，不只是做在教育過程末端學(xué)校與企業(yè)的連接，也不只是教育過程中的共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)課程和開展企業(yè)員工培訓(xùn)，而是在教育全過程合作的基礎(chǔ)上，探索雙方能夠持續(xù)合作的利益機制，使校企合作呈現(xiàn)“兩頭熱”。

馬鞍山工業(yè)學(xué)校2008年牽頭成立了安徽數(shù)控技術(shù)職教集團，在這個集團里，周邊區(qū)域24家大中型制造類企業(yè)和11所中高職院校聯(lián)合辦學(xué)。同年，學(xué)校利用國家中職實訓(xùn)基地建設(shè)項目和省市配套資金，投入2000萬元建成了馬鞍山市數(shù)控公共實訓(xùn)基地，向集團內(nèi)所有學(xué)校開放，共享資源。

起初，這些設(shè)備僅供學(xué)生實訓(xùn)和社會培訓(xùn)使用，實訓(xùn)耗材和日常維護費用造成了沉重的經(jīng)濟負擔(dān)。2010年，學(xué)校利用設(shè)備資源，成立了機電公司，把實訓(xùn)基地變?yōu)閷嵱?xùn)車間，形成了真正的生產(chǎn)環(huán)境，他們與集團成員企業(yè)合作，把企業(yè)以前外包加工的批量零件放在實訓(xùn)車間完成，學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊實訓(xùn)、邊生產(chǎn)”。

在實訓(xùn)車間的機床前，二年級學(xué)生小趙正在加工軸承端蓋。在加工過程中，凡有問題，教師隨時過來指導(dǎo)，就像在企業(yè)進行實際生產(chǎn)一樣。小趙說，這些工件是要直接裝在機器上用的，加工來不得半點馬虎，否則，不僅質(zhì)檢這關(guān)過不去，還會給車間帶來經(jīng)濟損失。

這樣的實訓(xùn)，教室與車間、理論與實踐、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作品與產(chǎn)品合一，師生得到的都是“真本領(lǐng)”。而且教師的生產(chǎn)實踐能力提升后，還能夠發(fā)揮理論優(yōu)勢幫助企業(yè)技術(shù)革新。比如，在學(xué)生加工歐式切菜機機身和進料體等部件時，教師發(fā)現(xiàn)加工存在光潔度不高的缺陷，在與企業(yè)溝通后，教師修改了編程和工藝，每個元件加工時間不僅節(jié)省了7分鐘，而且保證了光潔度。

集團成員華菱西廚有限公司是專業(yè)生產(chǎn)出口食品機械和西廚設(shè)備的高新技術(shù)企業(yè)，公司董事長許正華說，這樣的校企合作，實現(xiàn)了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和兼顧企業(yè)效益的共贏?！艾F(xiàn)在，我們企業(yè)有了生產(chǎn)難題就交給學(xué)校，學(xué)校把生產(chǎn)課題作為科研課題，企業(yè)生產(chǎn)過程得到了提升。去年，學(xué)校與企業(yè)共同研制開發(fā)的多功能食品加工機獲得國家專利，年創(chuàng)產(chǎn)值300多萬元。”

兩年來，實訓(xùn)車間為企業(yè)解決技術(shù)難題近20個，每年能為企業(yè)節(jié)約資金約50萬元，學(xué)校還實現(xiàn)利潤20多萬元，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生雙證率提高了10個百分點，去年在省職業(yè)院校技能大賽中取得了9個項目的一等獎。

與企業(yè)合作，按照人才需求建立培養(yǎng)體系，發(fā)揮各自優(yōu)勢互利共贏，這樣的各類職教集團，目前在安徽已經(jīng)組建了20多個。為加快建立教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)作機制，安徽省教育廳已經(jīng)連續(xù)3年舉辦了職業(yè)教育辦學(xué)模式改革校企對接會，為學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)、深度合作等方面搭建了新平臺。（本報記者 潘光）

安徽省委教育工委副書記江春：創(chuàng)新模式辦好“大職教”

職業(yè)教育是新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和信息化的戰(zhàn)略支撐點，沒有現(xiàn)代的職業(yè)教育，就沒有發(fā)達的生產(chǎn)水平，就沒有精細的產(chǎn)品質(zhì)量，就沒有周到的社會服務(wù)。

大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既要有發(fā)展目標(biāo)，更要有發(fā)展路徑;既要有各個學(xué)校相互獨立的辦學(xué)，更要有融合集成的整體效益;既要以發(fā)展經(jīng)濟增加社會物質(zhì)財富為辦學(xué)目的，更要“以人為本”，通過教育、就業(yè)、繼續(xù)發(fā)展來改善人生。

辦好“大職教”，需要大境界。為了教育與經(jīng)濟的共同發(fā)展，必須尋找職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律;為了滿足學(xué)生就業(yè)與繼續(xù)發(fā)展的需求，對辦學(xué)導(dǎo)向必須加以完善;為了使校企合作持續(xù)地合出效益，必須探索出能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的利益機制。

安徽省通過科學(xué)規(guī)劃引領(lǐng)、政策優(yōu)化環(huán)境、強化政府統(tǒng)籌、示范輻射帶動，把職教辦學(xué)放在發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的過程中，使服務(wù)意識融進教育的各環(huán)節(jié)，進而創(chuàng)新職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)社會、服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)模式，為破解職教發(fā)展中的難題作出了有益嘗試?！?/p>