小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

彭蘭

摘要：隨著我國(guó)新課改理念的提出，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了非常重要的任務(wù)之一。因此在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師必須先改變自身的教學(xué)理念和思路，適當(dāng)?shù)膶⒁魳?lè)教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，并創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此在提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂(lè)課堂;培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0254-01

眾所周知，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的重要元素。因而小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)給予高度重視。只有這樣才能提高小學(xué)生的音樂(lè)能力，從而在提升小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的有效提升①。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

音樂(lè)作為藝術(shù)感染力極強(qiáng)的情感信息傳遞機(jī)制，是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一大關(guān)鍵。因而在如今的社會(huì)時(shí)代中，音樂(lè)已經(jīng)成為了人們精神生活至關(guān)重要的一部分。音樂(lè)作為一種情感信息知識(shí)傳遞的媒介，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解程度，還可以讓小學(xué)生形成健全的藝術(shù)認(rèn)知構(gòu)架，更是可以在提升小學(xué)生認(rèn)知思維的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。因此，為了能讓音樂(lè)發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值，從而擴(kuò)大小學(xué)生的藝術(shù)視野，加強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)感受和審美意識(shí)，提高小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師必須在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式，建立起以小學(xué)生為核心的素質(zhì)化教學(xué)理念，以此來(lái)提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓小學(xué)生的藝術(shù)情感得到有效升華。

二、小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中，大多數(shù)仍然采用著以面授課的教學(xué)方式，使得學(xué)生在這種面授課教學(xué)方式當(dāng)中成為了音樂(lè)文化和情感信息的被動(dòng)接受者。而這樣的情況既不能活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，也沒(méi)有辦法滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更是限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，從而讓音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以展開(kāi)。除此之外，在小學(xué)的音樂(lè)課程設(shè)置當(dāng)中，由于數(shù)量的缺乏和質(zhì)量的缺陷，導(dǎo)致小學(xué)生在不能學(xué)習(xí)到更多音樂(lè)知識(shí)的情況下，阻礙了小學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，從而使得音樂(lè)教師無(wú)法有效的進(jìn)行小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.構(gòu)建立體化音樂(lè)教學(xué)課堂。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確的音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)就是音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有了這樣的目標(biāo)導(dǎo)向，小學(xué)生可以更好的進(jìn)入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)高效性的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂②。因此，若是小學(xué)音樂(lè)教師想要在高效的音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)估，再針對(duì)所作出的評(píng)估來(lái)確定音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建出立體化的音樂(lè)教學(xué)課堂。而在這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)音樂(lè)教師必須要善于利用立體化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，從而能夠在打造的立體化音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)傳授技能，進(jìn)而能有效的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提高。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，還可以學(xué)科問(wèn)題設(shè)置為導(dǎo)向，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)也能與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高小學(xué)生的自主交流能力，更是可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，從而在提高小學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

2.給予學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)空間。由于每個(gè)學(xué)生都有著不同的思維方式，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，就必須要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異性，給予每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展空間。這樣不僅能讓小學(xué)生深刻的感受到音樂(lè)內(nèi)涵，還能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓小學(xué)生在自由想象、自由實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中提高想象力和自主創(chuàng)造力，進(jìn)而在使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高的同時(shí)能夠促進(jìn)提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)音樂(lè)興趣。激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制也是重要因素之一。因而小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用多元化的考查形式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行各方面能力的評(píng)價(jià)③。以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而在促進(jìn)小學(xué)生有效進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠發(fā)揮出小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有效的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須要小學(xué)音樂(lè)教師將核心素養(yǎng)的定義以及內(nèi)容認(rèn)清楚。然后根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)構(gòu)建出立體化的音樂(lè)教學(xué)課堂，在給予學(xué)生自由發(fā)展空間的同時(shí)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化音樂(lè)發(fā)展，從而在形成小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埨蚶?核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂中有效提高參與度的策略與研究[J].華夏教師，2018（13）：36.

②柳小芳.增強(qiáng)音樂(lè)趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探究[J].黃河之聲，2019（05）：115+121.

③唐文婷.讓“核心素養(yǎng)”之花，綻放音樂(lè)課堂——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式[J].名師在線(xiàn)，2017（32）：49-50.