素質(zhì)教育視閾下職業(yè)院校的藝術(shù)教育研究

梁玥

摘要：為了進(jìn)一步研究素質(zhì)教育視閾下職業(yè)院校的藝術(shù)教育的完善措施，首先要對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校的藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并通過宣傳宣導(dǎo)改變藝術(shù)教育認(rèn)知、合理制定藝術(shù)教育課程編排、擴(kuò)建強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)完善教學(xué)配套設(shè)施、改革藝術(shù)教育教學(xué)方式等方面來進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)的革新，從而促進(jìn)職業(yè)院校中藝術(shù)教育的發(fā)揮與發(fā)展，助力職業(yè)院校學(xué)生構(gòu)建更加完善的自我，并在畢業(yè)后的諸多競(jìng)爭(zhēng)中成功的脫穎而出，取得更好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;藝術(shù)教育;現(xiàn)狀及問題;相應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0252-01

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，為了能為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展輸送更優(yōu)質(zhì)的人才，助力推進(jìn)社會(huì)前行，我國(guó)的職業(yè)院校也在不斷的跟隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)行著自我的完善，為了保障學(xué)生能夠通過在學(xué)校中諸多課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)力，職業(yè)院校在開展課程編排時(shí)加入了藝術(shù)教育課程的編排，希望通過藝術(shù)教育教學(xué)的培養(yǎng)使學(xué)生具有更加完善的自我能力，可以更好的發(fā)揮自我大步發(fā)展前行，故而為了實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段職業(yè)院校中藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革研究，并通過對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)得出一套最為適用于現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r的教育教學(xué)模式。

二、職業(yè)院校藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

1.對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知存在偏差。因深受傳統(tǒng)教育思想理念影響，我國(guó)絕大多數(shù)的人們對(duì)于藝術(shù)教育的認(rèn)知存在這一定程度的偏差，在教學(xué)中人們認(rèn)為主要應(yīng)試考試科目為主課教育課程，是最為主要的學(xué)習(xí)中心，所有的教育教學(xué)均應(yīng)圍繞著主科科目進(jìn)行，藝術(shù)類的教育因不涉及到主要考試范圍內(nèi)，故而并不受到重視，同時(shí)部分人們心中還抱有一種普遍的中庸思想，認(rèn)為藝術(shù)教育的存在主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)專項(xiàng)工作人員而存在的教育課程，與普通中庸之層存在的人們并無較大關(guān)聯(lián)，故而對(duì)此教育并不甚關(guān)注。這種思想的認(rèn)知也同樣作用于職業(yè)院校之中，職業(yè)院校的主要教學(xué)目的是為社會(huì)輸送專業(yè)性人才供給，故而在教育教學(xué)中，學(xué)校更加注重的是專業(yè)課程及專業(yè)技術(shù)的教育教學(xué)，以此來保障畢業(yè)后的就業(yè)率的穩(wěn)固及攀升，因此便忽視了藝術(shù)教育存下的意義，致使藝術(shù)教育因認(rèn)知偏差而不受重視，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育無法發(fā)揮其存在的作用①。

2.課程課時(shí)占據(jù)比例較小。在職業(yè)院校的教育教學(xué)中，主要的教學(xué)科目便是其專業(yè)課程的教育教學(xué)課程，雖然部分職業(yè)院校在進(jìn)行課程安排時(shí)添加了藝術(shù)教育類的相關(guān)課程的課時(shí)安排，但是藝術(shù)教育類課程的整體占課比例時(shí)間較少，或?qū)⒁蛑骺颇繉I(yè)課程需要而占據(jù)藝術(shù)教育課程的課時(shí)安排，使得本就拮據(jù)的課時(shí)安排變得更為捉襟見肘，以至于導(dǎo)致藝術(shù)教育的授課教師在對(duì)待自己的教育教學(xué)課程時(shí)無法產(chǎn)生積極的教學(xué)心態(tài)，轉(zhuǎn)而變成為敷衍授課，致使其所教授的課程變得無趣無味，無法達(dá)到通過豐富多彩的授課內(nèi)容及授課方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

三、改善職業(yè)院校藝術(shù)教育的策略

1.正面宣傳改變認(rèn)知，塑造藝術(shù)教育存在的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展中越來越需要全面性的發(fā)展型人才，而非單一型的技術(shù)性人才，為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，具有多方向的發(fā)展空間，人們應(yīng)改變對(duì)于藝術(shù)教育的傳統(tǒng)式認(rèn)知。相關(guān)部門應(yīng)對(duì)于藝術(shù)教育存在的優(yōu)勢(shì)性作用進(jìn)行正面的宣傳工作，人們通過宣傳中的詳細(xì)講解來了解添加藝術(shù)教育存在的優(yōu)勢(shì)，并使人們充分認(rèn)知到藝術(shù)教育課程的存在是開拓眼界、儲(chǔ)備知識(shí)涵養(yǎng)、促進(jìn)活躍思維、提高情商、培養(yǎng)情感感知、強(qiáng)化知性理念、促進(jìn)智力發(fā)展、加強(qiáng)行為能力的一項(xiàng)存在性課程設(shè)置。

2.合理進(jìn)行課時(shí)編排，保障藝術(shù)教育質(zhì)量。為保障藝術(shù)教育能夠充分發(fā)揮其存在的效用，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有效助力，職業(yè)院校在進(jìn)行藝術(shù)教育課時(shí)安排時(shí)應(yīng)將藝術(shù)教育課程從以往的輔助式選修課程變更為必修式主教育課程，從主觀意識(shí)上樹立藝術(shù)教育存在的重要性，避免專業(yè)課或主修課教師肆意占用藝術(shù)教課課時(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，保障學(xué)生在學(xué)期中藝術(shù)教育的上課課時(shí)完整性。同時(shí)也避免了學(xué)生因藝術(shù)教育課程為輔助式選修課程而忽視課程存在的重要性，在進(jìn)行藝術(shù)教育課程學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)藝術(shù)教育課程為主修課程時(shí)因考試成績(jī)于結(jié)業(yè)相關(guān)，致使學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待藝術(shù)教育的課程教學(xué)，從而有助于藝術(shù)教育課程的開展，提升學(xué)生整體的素質(zhì)素養(yǎng)，以便于學(xué)生能在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后具有更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲取更大的發(fā)展空間以及更寬廣的發(fā)展道路②。

為了使職業(yè)院校的學(xué)生能夠在社會(huì)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得更高更好的發(fā)展，其自身除了需要擁有較硬的專業(yè)知識(shí)及技能，同時(shí)要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，具有完善的自身素養(yǎng)及多方向發(fā)展才能，以此來保障在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校在進(jìn)行課程編排時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)于藝術(shù)教育課程編排，使學(xué)生在藝術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)中不斷的強(qiáng)化自身、完善自我，成就新世紀(jì)復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)換，更好的為社會(huì)發(fā)展提供助力。

注釋：

①蔡林潔.對(duì)高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及改革措施的若干思考[J].學(xué)園，2012（13）：39-41.

②劉志紅.高等職業(yè)院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（06）：17-18.

作者簡(jiǎn)介：梁明（1983-），女，山西太原人，副教授，藝術(shù)碩士，南京藝術(shù)學(xué)院附中，研究方向：舞蹈教育。