三維角色動(dòng)畫課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐路徑

摘要：隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是近幾年優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的不斷出現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)畫制作人才的需求越來越大，因此，高校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，不斷完善動(dòng)畫專業(yè)課程構(gòu)建，并依據(jù)動(dòng)畫創(chuàng)新人才發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)課程教學(xué)模式的改革。本文從三維角色動(dòng)畫課程教學(xué)實(shí)踐的重要性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究教學(xué)模式的改革與實(shí)踐路徑，以期對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：三維角色動(dòng)畫課程;教學(xué)模式;教學(xué)改革;實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：TP391.41-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0250-01

一、引言

三維動(dòng)畫是當(dāng)前動(dòng)畫制作發(fā)展的主要趨勢(shì)，因此將三維角色動(dòng)畫課程納入到動(dòng)畫專業(yè)課程體系中來，則是提升動(dòng)畫專業(yè)人才素養(yǎng)的必然要求。但是目前我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)起步較晚，三維角色動(dòng)畫課程教學(xué)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)模式構(gòu)建中存在諸多問題?；诖?，筆者就結(jié)合三維角色動(dòng)畫課程教學(xué)發(fā)展要求，立足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，對(duì)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

二、完善教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)

詳細(xì)明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)過程具有重要的導(dǎo)向作用。在三維角色動(dòng)畫課程教學(xué)開始之前，教師應(yīng)針對(duì)課程基本要求，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的難點(diǎn)、誤區(qū)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并完善教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做好準(zhǔn)備與指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)主要從知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在備課過程中，教師應(yīng)細(xì)致分析不同類型目標(biāo)所包含的內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)，并結(jié)合三維角色動(dòng)畫具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建;在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)潛移默化地滲透教學(xué)目標(biāo)，以理順學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)實(shí)踐效果。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，豐富課程教學(xué)案例

生動(dòng)的情境，豐富的案例是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在三維角色動(dòng)畫課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，理順教材中的知識(shí)點(diǎn)，并依托教材探究情境創(chuàng)設(shè)方法，將理論知識(shí)融入到情境中來，提高學(xué)生參與情境的主動(dòng)性，進(jìn)而在情境氛圍中潛移默化接受三維動(dòng)畫理論知識(shí);案例選擇的過程中，教師應(yīng)精挑細(xì)選一些可以與學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)的教學(xué)案例，利用案例啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與的實(shí)際效果。

四、引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

三位角色動(dòng)畫課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)模式改革過程中，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。例如在“計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫人物建?！钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)計(jì)“多邊形人物建?！钡奶骄宽?xiàng)目，在項(xiàng)目構(gòu)建中要求學(xué)生利用專業(yè)的建模軟件分析頂點(diǎn)、邊、邊界、多邊形、元素這五個(gè)層級(jí)，促使學(xué)生在合作探究中，結(jié)合對(duì)象層級(jí)對(duì)多邊形人物建模進(jìn)行操控，從而在提升學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

五、注重分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)模式改革與實(shí)踐中，教師不僅要開展分組教學(xué)，更應(yīng)該注重分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的差異，設(shè)置層次化、差異化的教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)策略、訓(xùn)練項(xiàng)目以及評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的空間。在三維角色動(dòng)畫課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等多方面因素設(shè)計(jì)實(shí)踐策略，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”中不斷進(jìn)步、提升。

六、加強(qiáng)項(xiàng)目培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

三維角色動(dòng)畫課程對(duì)學(xué)生的三維模型、畫三維貼圖、三維骨骼綁定、動(dòng)作設(shè)定、三維特效、后期制作等技術(shù)技能提出了明確要求，為學(xué)生未來參與到動(dòng)畫制作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

基于學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用高校的動(dòng)畫實(shí)踐基地，構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目，促使學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下逐漸掌握三維動(dòng)畫角色制作的方法，以及三維動(dòng)畫的制作流程，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，高校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)動(dòng)畫制作人才的需要，制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，推進(jìn)課程教學(xué)改革。三維角色動(dòng)畫課程是動(dòng)畫制作人才培養(yǎng)的重要課程，在教學(xué)模式改革過程中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)情境，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，開展分層教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目培養(yǎng)，為學(xué)生的動(dòng)畫制作創(chuàng)新能力發(fā)展提供充足的空間，為我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙耀（1980-），男，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，南陽(yáng)師范學(xué)院軟件學(xué)院副教授，研究方向：動(dòng)畫、數(shù)字藝術(shù)。