工作室教學(xué)模式引入高職環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究

摘要：隨著環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始把工作室教學(xué)模式引入到了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。工作室教學(xué)模式一方面對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提高極有好處;另一方面對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)該更好的與市場(chǎng)接軌，以工作室為平臺(tái)把企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，挖掘校企合作的潛力，培養(yǎng)企業(yè)急需的實(shí)用型人才。環(huán)境設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在引入工作室教學(xué)模式的過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，本文將會(huì)對(duì)高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工作室教學(xué)模式思考進(jìn)行一個(gè)探究。

關(guān)鍵詞：工作室;教學(xué)模式;環(huán)境設(shè)計(jì);校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;TU238-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0245-01

一、高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）招生規(guī)模增速過(guò)快

由于社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求量的逐步提高，加之經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，每年的招生人數(shù)也逐年增多。在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，也造成了一些問(wèn)題，比如學(xué)生數(shù)量增加之后，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不夠，新入職的年輕教師專(zhuān)業(yè)能力急需加強(qiáng)。由于專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不夠，大多教師都是滿負(fù)荷上課，除了課堂教學(xué)之外，課后很難有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。采用工作室模式進(jìn)行教學(xué)，除了場(chǎng)地、設(shè)備等硬件設(shè)施以外，對(duì)學(xué)生數(shù)量、教師時(shí)間都有一定的要求。

（二）教學(xué)模式與市場(chǎng)脫節(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)不斷變化與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求，學(xué)校應(yīng)該緊跟市場(chǎng)步伐，追隨不斷變化的審美取向與專(zhuān)業(yè)要求。但是大多數(shù)高職院校教學(xué)模式與市場(chǎng)脫節(jié)，教學(xué)模式更新速度較慢，已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求。同時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教師的大部分精力都在課堂教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，造成了課堂效果也不能充分滿足，培養(yǎng)的人才素質(zhì)也不能達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，更多的注重書(shū)本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，工作室的開(kāi)設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展具有積極意義。但是在實(shí)踐過(guò)程中，很多高校存在教學(xué)場(chǎng)地不足、設(shè)備不足或損壞等問(wèn)題，而教師只能采取以前的教學(xué)方式進(jìn)行授教，雖有工作室之名學(xué)生卻沒(méi)有得到真正的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，如何真正發(fā)揮工作室的真正作用，是高校面對(duì)的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中工作室教學(xué)模式的開(kāi)展對(duì)策

（一）確立公平合理的選擇制度

在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展工作室教學(xué)模式，應(yīng)該建立雙向選擇制度。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師的擅長(zhǎng)領(lǐng)域選擇教師，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)能力選擇學(xué)生。工作室的規(guī)模與定位應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)具體情況，根據(jù)師生比與場(chǎng)地、設(shè)備情況進(jìn)行科學(xué)合理的分配。工作室的研究方向，教師與學(xué)生人數(shù)，場(chǎng)地面積等都是學(xué)校應(yīng)該綜合考慮的。應(yīng)該根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)研究方向確定工作室的方向，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的工作室加入。首先由學(xué)生報(bào)名，報(bào)名人數(shù)應(yīng)該超過(guò)招收人數(shù)，當(dāng)人數(shù)超額時(shí)，教師便可以反選學(xué)生。各工作室的教師與學(xué)生應(yīng)該搭配合理，發(fā)揮教師和學(xué)生擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在工作室環(huán)境下的新型師生教學(xué)交流機(jī)制

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，在工作室教學(xué)模式下，師生可以在更近的距離進(jìn)行交流，教師有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)科學(xué)合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。新的交流機(jī)制可以通過(guò)以下幾個(gè)方面建立：第一，教師確定課題研究方向，工作室學(xué)生設(shè)計(jì)方案。每個(gè)學(xué)生確定方案之后，學(xué)生分別講解自己的方案設(shè)計(jì)，學(xué)生之間先討論，研究方案可行性。然后，負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的教師應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。第二，設(shè)計(jì)是在不斷修改中逐漸完善的，學(xué)生應(yīng)該在第一稿基礎(chǔ)上根據(jù)教師意見(jiàn)進(jìn)行修改。修改之后，還可以與其他工作室學(xué)生和教師進(jìn)行交流，吸取別人的長(zhǎng)處，確定最終方案。第三，最終方案確定后，教師應(yīng)該請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校，或者直接到企業(yè)中去，結(jié)合實(shí)際情況確定項(xiàng)目的實(shí)施方案。

（三）工作室教學(xué)模式下的課程設(shè)置

科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容，是在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立工作室教學(xué)模式的內(nèi)在要求。課程可以從橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，環(huán)境設(shè)計(jì)中的各種實(shí)踐項(xiàng)目可以作為橫向內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，引入企業(yè)導(dǎo)師制;另一方面，專(zhuān)業(yè)的理論內(nèi)容可以作為縱向的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，突出課程的系統(tǒng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的深入探究。

三、結(jié)語(yǔ)

把工作室教學(xué)模式引入高職環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，是高職教育發(fā)展的要求，更是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。為了迎合市場(chǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型人才，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步加大力度，推進(jìn)工作室教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：金嘯宇，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院副教授。