CIS課程項(xiàng)目化教學(xué)探析

袁宗艷

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)有的CIS課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)個(gè)性化的發(fā)展需求，改變?cè)械纳险n方式，創(chuàng)建針對(duì)企業(yè)文化的課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文以青島某高校為例，針對(duì)CIS課程存在的與社會(huì)脫節(jié)、缺乏時(shí)效性等問題，通過項(xiàng)目化教學(xué)的引入和對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)師生與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的新型課程發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：CIS課程;項(xiàng)目化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TU986.2-4;G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0218-01

一、引言

CIS是英文Corporate Identity System的縮寫，直譯為企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)。目前，我國(guó)的CIS課程教育雖然已經(jīng)開始步入務(wù)實(shí)階段，但在歐美和日本CIS模式的長(zhǎng)期影響下，使其處于既未能充分消化吸收又未能與中國(guó)企業(yè)的實(shí)際有效結(jié)合的尷尬境地，致使CIS課程教育出現(xiàn)如下幾種情況：首先是單純的追求表面形式，把VI片面的等同于CI，認(rèn)為設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)企業(yè)就導(dǎo)入CI了;其次是學(xué)校里的教師對(duì)CIS課程教育的理解不夠全面，存在忽視CIS與企業(yè)文化之間的密切聯(lián)系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)作業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的概念

項(xiàng)目化教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法的一種，項(xiàng)目化教學(xué)以考慮企業(yè)的實(shí)際需求作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，通過師生共同實(shí)施這個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同項(xiàng)目小組的劃分，在教師的引導(dǎo)下，按項(xiàng)目要求進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各小組成員通過共同研究、分析、甄選方案，創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題，完成該項(xiàng)目的規(guī)定任務(wù)。

在該項(xiàng)目的制定、實(shí)施和完善過程中，學(xué)生們都能積極地參與其中，親身體驗(yàn)整個(gè)設(shè)計(jì)流程的艱辛與樂趣，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力，并讓所學(xué)知識(shí)在腦海中進(jìn)行了重新的構(gòu)建，使之融會(huì)貫通。項(xiàng)目化教學(xué)法將成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的院校教學(xué)改革的必要方法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在CIS課程中的應(yīng)用

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)

CIS課程項(xiàng)目任務(wù)的提出應(yīng)本著合理、典型的原則，也就是教師應(yīng)避免提出脫離實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)。在確定項(xiàng)目任務(wù)前，教師先通過走訪不同的企業(yè)，了解企業(yè)的本質(zhì)需求，經(jīng)過篩選，選擇適合于課堂教學(xué)的項(xiàng)目傳達(dá)給同學(xué)。

（二）制定計(jì)劃

通過與企業(yè)對(duì)接制定針對(duì)性的實(shí)踐計(jì)劃。帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)文化和產(chǎn)品定位，經(jīng)過反復(fù)論證制定計(jì)劃，通過老師的審查指導(dǎo)，最后確定一套合理地符合企業(yè)發(fā)展地設(shè)計(jì)計(jì)劃。

（三）實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生人數(shù)及工作任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并將工作細(xì)化分工，每個(gè)人清楚自己所承擔(dān)的工作內(nèi)容，最終成果需要大家合作完成。

（四）檢查評(píng)估

項(xiàng)目任務(wù)完成以后，學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施的過程中遇到的問題、設(shè)計(jì)方法的完善等方面先進(jìn)行自我評(píng)估。

學(xué)生在項(xiàng)目化進(jìn)程中會(huì)存在各種各樣的問題，教師在評(píng)價(jià)中要指出問題的所在，并提出解決問題的方法，對(duì)不同的小組進(jìn)行總結(jié)比較，明確各小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他組的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的綜合能力在檢查評(píng)估這個(gè)模塊中得到提升。

CIS課程是與市場(chǎng)聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重其時(shí)效性，因此學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成不能僅停留在在校師生的評(píng)價(jià)層面，還需要企業(yè)單位的認(rèn)可和經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（五）歸檔或應(yīng)用

所有工作完成后，需要記錄歸檔。企業(yè)經(jīng)過篩選作品，選擇自己中意的方案，制作并應(yīng)用于實(shí)踐。

四、CIS課程運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的意義

青島某高校是以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，而CIS課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能課程，在教學(xué)中通過項(xiàng)目化的教學(xué)模式能夠體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相互融合的“教、學(xué)、做”一體化的培養(yǎng)方式。

（一）能拓展青島某高校CB課程教學(xué)改革的思路，豐富課堂的教學(xué)方法

教學(xué)中與企業(yè)結(jié)合，以實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為載體，有計(jì)劃地安排教學(xué)任務(wù)，分解項(xiàng)目體系，細(xì)化任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)效果、完成任務(wù)的時(shí)間，其中還包含了設(shè)計(jì)管理工作，按照項(xiàng)目的完成時(shí)間來跟蹤學(xué)生的各項(xiàng)進(jìn)度。這個(gè)區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是講授理論知識(shí)，然后布置作業(yè)就可以給學(xué)生打分的方式。

在項(xiàng)目中教師應(yīng)掌握一定的溝通技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，除了有常見的教學(xué)方法外，還要嘗試一些比較有特色的教學(xué)方法，如注重市場(chǎng)調(diào)研、分組研討、動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感受、分析總結(jié)，互動(dòng)式講評(píng)，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等，教、學(xué)、做合一的教學(xué)過程，求多樣化和個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，營(yíng)造一種開放式的多元化學(xué)術(shù)氛圍。

（二）使青島某高校CIS課程的教學(xué)目標(biāo)更加明確，實(shí)效性更強(qiáng)

CIS課程是該校機(jī)電工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，通過本門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容有一個(gè)較為科學(xué)和全面的了解，明確企業(yè)通過企業(yè)形象的策劃與定位來傳播企業(yè)文化，提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，要提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就得先要了解市場(chǎng)，知道市場(chǎng)的需求，而引入項(xiàng)目化教學(xué)就避免了學(xué)生在學(xué)校閉門造車，與市場(chǎng)脫軌的情況發(fā)生，從而使該課程的教學(xué)目標(biāo)更加明確。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師給學(xué)生布置的作業(yè)主要是自擬課題，其中大部分的公司是想象出來的，沒有針對(duì)性，由于所做的設(shè)計(jì)不是為實(shí)際存在的公司服務(wù)，學(xué)生沒有實(shí)踐考察的機(jī)會(huì)，也缺乏對(duì)公司理念的了解，學(xué)生只能根據(jù)自己的想象做一些想當(dāng)然的設(shè)計(jì)，這樣的作品缺乏企業(yè)精神和內(nèi)涵，停留在形式上的表現(xiàn)，不能和企業(yè)緊密聯(lián)系，無論是設(shè)計(jì)效果還是對(duì)CIS課程深層次的感受都顯得比較膚淺，而引入項(xiàng)目后的設(shè)計(jì)將改變?cè)葘W(xué)生被動(dòng)的接受參與的情況，讓學(xué)習(xí)真正的做到與市場(chǎng)接軌。

（三）能加強(qiáng)青島某高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

CIS是一門綜合性學(xué)科。它是對(duì)前面所學(xué)的標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。該校從開課以來，教學(xué)上基本沿用國(guó)內(nèi)本科高校的教學(xué)模式，即以理論講授和設(shè)計(jì)引導(dǎo)相結(jié)合的方式，由于種種原因，該校CIS課程未能實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的能力培養(yǎng)教學(xué)改革。通過引入項(xiàng)目，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)，真正做到從企業(yè)的理念、企業(yè)的精神等層面去給企業(yè)品牌定位。

從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、行為規(guī)范到產(chǎn)品的視覺識(shí)別全面理解的情況下，可以讓學(xué)生更快更好的接受新知識(shí)、新觀念，對(duì)于培養(yǎng)該校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的幫助。CIS課程項(xiàng)目化的教學(xué)探索加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同企業(yè)在MI、BI和VI的具體方案實(shí)施的理解，熟悉了CIS策劃的實(shí)際工作流程，增強(qiáng)了學(xué)生的品牌意識(shí)。

為促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的有效實(shí)施，建議學(xué)校建設(shè)該課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，將設(shè)計(jì)流程引入專業(yè)教學(xué)中，使CIS課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)化、作業(yè)項(xiàng)目化。

除此之外，學(xué)校還可以定期安排教師進(jìn)入公司掛職鍛煉，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋到教學(xué)中，或邀請(qǐng)專業(yè)人士針對(duì)CIS課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排等方面給予指導(dǎo)意見和建議，以此更新CIS課程的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。

基金項(xiàng)目：2018年度青島工學(xué)院校長(zhǎng)基金資助項(xiàng)目《青島工學(xué)院CIS課程項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2018JY009。

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