淺析中國(guó)學(xué)生數(shù)量特征趨勢(shì)及其如何影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)

[摘 要]2019年是新中國(guó)成立70周年，倚著改革開(kāi)放的春風(fēng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育、民生、國(guó)防等方面有了質(zhì)的飛躍?；趯W(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，文章采用分類(lèi)分析和多元線(xiàn)性回歸分析，研究中國(guó)學(xué)生的數(shù)量、學(xué)歷層次特征和趨勢(shì)，并研究其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛在影響。研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與研究生、普通本專(zhuān)科生、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)呈正相關(guān)，與普通高中在校學(xué)生人數(shù)呈負(fù)相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]科教興國(guó);中國(guó)經(jīng)濟(jì);學(xué)生; GDP

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.04.020

2018年5月2日，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“ ‘教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！秉h的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)指明了方向。文章圍繞對(duì)1999—2018年中國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生數(shù)量、學(xué)歷層次的特征趨勢(shì)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的潛在影響研究分析。

1 中國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校招生人數(shù)現(xiàn)狀分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)研究生招生人數(shù)、普通本專(zhuān)科招生人數(shù)一直呈線(xiàn)性上升趨勢(shì)。楊玉、趙哲提出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的支持，特別是研究生教育，兩者需要相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步。在過(guò)去20年里我國(guó)大學(xué)階段教育領(lǐng)域發(fā)生了一場(chǎng)招生力度和波及范圍前所未有的變革，招生人數(shù)逐年增加，大幅提高了入學(xué)率，大學(xué)階段教育大眾化表現(xiàn)出明顯趨勢(shì)。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國(guó)工業(yè)的蓬勃發(fā)展，技術(shù)逐漸成為工業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素，所以在我國(guó)工業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，我國(guó)的職業(yè)高中和技工學(xué)校招生人數(shù)在1999—2008年期間一直處于增長(zhǎng)狀態(tài)，而到了2008年后我國(guó)技術(shù)工人數(shù)量幾乎達(dá)到飽和狀態(tài)，所以招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。而在這期間，普通高中階段教育招生人數(shù)自1999—2005年上升到877.73萬(wàn)人后基本維持在800萬(wàn)人以上，可以看出高等教育的大眾化是必然趨勢(shì)。

綜上所述，研究生、普通本專(zhuān)科生在校學(xué)生人數(shù)的增加，可以明顯體現(xiàn)出我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)生產(chǎn)力的代表者，已經(jīng)從技術(shù)工人轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍贾R(shí)分子。生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，可以促使科技知識(shí)分子充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這樣就使得科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的速度進(jìn)一步加快。

2 中國(guó)學(xué)生數(shù)量、學(xué)歷層次的特征趨勢(shì)

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)接受高等教育人數(shù)在2007年的時(shí)候就達(dá)到了開(kāi)國(guó)以來(lái)的頂峰狀態(tài)。但是放眼世界，有研究表明美國(guó)是第一個(gè)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家，1960年，美國(guó)人口中就有40%的人參加了中學(xué)以后的學(xué)習(xí)。一些發(fā)展中國(guó)家接受高等教育的人數(shù)仍然不足10%，我們國(guó)家就是其中的一員。雖然我國(guó)正在接受高等教育的人數(shù)已經(jīng)從1999年的1.115%上升到2012年的4.488%，但是比起發(fā)達(dá)國(guó)家而言還相差甚遠(yuǎn)，科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略道阻且長(zhǎng)?；凇拔覈?guó)仍處在并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”這一基本國(guó)情的時(shí)代背景下，在短期內(nèi)我國(guó)正在接受高等教育人數(shù)也將處于并將長(zhǎng)期處于現(xiàn)在的狀態(tài)。

3 中國(guó)學(xué)生數(shù)量特征對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)潛在影響的回歸分析

3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

X1：研究生在校學(xué)生人數(shù)（萬(wàn)人）;X2：普通本專(zhuān)科生在校學(xué)生人數(shù)（萬(wàn)人）;X3：普通高中生在校學(xué)生人數(shù)（萬(wàn)人）;X4：技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)（萬(wàn)人）;Y：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（億元）。

文章以1999—2018年中國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)歷在校學(xué)生人數(shù)相關(guān)數(shù)據(jù)和國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為數(shù)據(jù)樣本，數(shù)據(jù)均來(lái)源中國(guó)統(tǒng)計(jì)局。

3.2 變量選取

選取國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為因變量，研究生在校學(xué)生人數(shù)、普通本專(zhuān)科生在校學(xué)生人數(shù)、普通高中生在校學(xué)生人數(shù)、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)為自變量，建立計(jì)量模型。

3.3 模型建立

3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

利用Eviews分別繪制國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值取對(duì)數(shù)與研究生在校學(xué)生人數(shù)、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值取對(duì)數(shù)與普通本專(zhuān)科生在校學(xué)生人數(shù)取對(duì)數(shù)、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值取對(duì)數(shù)與普通高中生在校學(xué)生人數(shù)、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值取對(duì)數(shù)與技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)的散點(diǎn)圖?？梢钥闯鯨ny與X1、LnX2有顯著線(xiàn)性關(guān)系，Lny與X3、X4基本呈線(xiàn)性關(guān)系（拐點(diǎn)與學(xué)生消費(fèi)水平等其他變量有關(guān)）。

3.5 結(jié)果分析

利用Eviesws模型估計(jì)結(jié)果為：

Lny=4.076619+0.004710X1+1.329267LnX2.0.001050X3+0.001236X4

t=（2.756803）（3.801342）（4.805205）（.4.818952）（2.803828）

R2=0.988425 AdjustedR2=0.985118

經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)。模型估計(jì)結(jié)果說(shuō)明，在假定其他變量不變的情況下，當(dāng)研究生在校學(xué)生人數(shù)每增加1萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值就增加e^0.004710億元;在假定其他變量不變的情況下，當(dāng)普通本專(zhuān)科生在校學(xué)生人數(shù)每增加ln1萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值就增加e^1.329267億元;在假定其他變量不變的情況下，當(dāng)普通高中在校學(xué)生人數(shù)每增加1萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值就降低e^0.001050億元;在假定其他變量不變的情況下，當(dāng)技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)每增加1萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值就增加e^0.001236億元。

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與研究生、普通本專(zhuān)科生、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)呈正相關(guān)，此符合預(yù)計(jì)也符合日常經(jīng)驗(yàn)。由于研究生、普通本專(zhuān)科生、技工學(xué)校的學(xué)生手中可供支配的資源越來(lái)越多，消費(fèi)個(gè)性十足，驅(qū)使著他們進(jìn)行各種消費(fèi)。所以研究生、普通本專(zhuān)科生、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)增加時(shí)，學(xué)生消費(fèi)群體基數(shù)增大，消費(fèi)需求增大，進(jìn)而影響國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)。

4 結(jié)論

基于對(duì)中國(guó)1999—2018年各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在校學(xué)生的數(shù)量、學(xué)歷層次特征和趨勢(shì)分析，以及以中國(guó)研究生在校學(xué)生人數(shù)、普通本專(zhuān)科生在校學(xué)生人數(shù)、普通高中生在校學(xué)生人數(shù)、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)的數(shù)量和中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所構(gòu)建的線(xiàn)性回歸模型，可以得出以下結(jié)論。

（1） 國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與研究生、普通本專(zhuān)科生、技工學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)呈正相關(guān)，與普通高中在校學(xué)生人數(shù)呈負(fù)相關(guān)。

（2）我國(guó)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)從技術(shù)工人轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)科技知識(shí)分子人才的培養(yǎng)。

（3）1999—2018年，20年來(lái)雖然我國(guó)正在接受高等教育的人數(shù)比例已經(jīng)從1999年的1.115%上升到2012年的4.488%，但是基于“我國(guó)仍處在并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”這一基本國(guó)情的時(shí)代背景下，在短期內(nèi)我國(guó)正在接受高等教育人數(shù)也將處于并將長(zhǎng)期處于只占全國(guó)總?cè)丝?.5%左右的狀態(tài)。

比起發(fā)達(dá)國(guó)家而言雖然我國(guó)的GDP已經(jīng)排名世界第二，但是我國(guó)的高等教育水平和發(fā)達(dá)國(guó)家相比還相差甚遠(yuǎn)，科教興國(guó)、國(guó)興科教相輔相成，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化平臺(tái)，高等教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持和人才支撐，相互推進(jìn)。因此我國(guó)應(yīng)該繼續(xù)扶持普通高中學(xué)校讓更多中國(guó)孩子擁有更多學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擴(kuò)大對(duì)研究生、普通本專(zhuān)科生階段教育的招生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、國(guó)興科教的偉大戰(zhàn)略藍(lán)圖。

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[作者簡(jiǎn)介]蔣曉昆 （1995—），男，重慶人，重慶交通大學(xué)。