高中美術(shù)生活化教學(xué)探討

修錦庭

摘 要：美術(shù)來源于生活，為生活服務(wù)。因此，高中美術(shù)課堂，運用生活實際輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真實地體驗生活，拓展生活中的美術(shù)資源，促進學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中聯(lián)系生活，這樣生活化教學(xué)必然會大幅提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生深刻認識到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，進而促進學(xué)生更加樂于參與美術(shù)學(xué)習(xí)，切實有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化；美術(shù)教育；運用

高中正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美觀的最佳時期，美術(shù)教學(xué)肩負著相應(yīng)的職責(zé)。如何提高美術(shù)教學(xué)的效益，一直是高中美術(shù)教師深研的課題。教學(xué)資源就在我們身邊，豐富多彩的生活為教師創(chuàng)新教學(xué)提供了不竭動力。因此，開展生活化的美術(shù)教學(xué)，深挖生活中的美術(shù)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生盡情的體驗，有側(cè)重的進行生活化拓展學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系生活進行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，多措并舉激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1 引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)生活體驗

美術(shù)是一門跟生活密切相關(guān)的學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中我們需要結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，從生活中去尋求創(chuàng)作的靈感。對于高中階段的學(xué)生來說，他們面臨高考的壓力，正處在人生一個非常關(guān)鍵的時期，在這個階段我們不能忽視美術(shù)教學(xué)的作用，通過美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生達到身心放松的效果，讓學(xué)生緊繃的情緒得到緩解從而以更加飽滿的精力投入到其他課程學(xué)習(xí)中去。生活化教學(xué)提倡將美術(shù)課堂與生活進行有機的結(jié)合，這是符合美術(shù)教學(xué)特征的，美術(shù)創(chuàng)作不是憑空產(chǎn)生的，它必須來源于生活的靈感，這就要求學(xué)生們在生活中要懂得觀察和發(fā)現(xiàn)，要能夠感受到生活的樂趣所在，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。具體來說，教師要把美術(shù)教學(xué)的要求貫穿到平時，要讓學(xué)生養(yǎng)成時刻觀察時刻記錄的習(xí)慣，比如教師可以讓學(xué)生做好生活隨筆記錄，在生活中看到一些可以激發(fā)自己靈感，對自己產(chǎn)生觸動的事物都可以隨手畫幾筆記錄下來，可以是自己養(yǎng)的花花草草，也可以是上學(xué)途中看到的事，學(xué)生可以用自己熟悉的筆法與語言簡單勾勒，之后在美術(shù)課上再集中精力創(chuàng)作，這樣就可以克服一些學(xué)生總是覺得沒有創(chuàng)作素材不知道畫什么的難題。生活是一個無窮無盡的寶庫，只要善于發(fā)現(xiàn)總能找到美好的種子。我們進行高中美術(shù)教學(xué)需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生們善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

2 引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)生活拓展活動

實踐出真知，這是我們在教學(xué)活動中必須要秉承的一個重要原則。通過親身參與實踐活動可以讓學(xué)生們有所感悟和收獲。美術(shù)創(chuàng)作是一門來源于生活又可以回歸應(yīng)用到生活的學(xué)科，在高中美術(shù)教學(xué)的過程中一定要把握理論聯(lián)系實際的原則，通過組織學(xué)生參加相關(guān)的實踐拓展活動來感受美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的樂趣。高中階段的學(xué)生正處在思維活躍、動手能力強的階段，這個階段學(xué)生的教學(xué)必須要符合年齡以及學(xué)科特征，我們要盡可能地給學(xué)生們創(chuàng)造接觸生活的機會和場合，將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加相應(yīng)的實踐活動來讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂趣。具體來說，我們可以結(jié)合一些特殊的節(jié)日，比如教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等，在這些節(jié)日當天聯(lián)合學(xué)校團委或當?shù)氐纳鐓^(qū)組織配合開展活動，比如我們可以在教師節(jié)當天，跟學(xué)校的團委或?qū)W生會提前取得聯(lián)系，以“感恩老師”為主題進行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以邀請班主任或?qū)W科老師參與到美術(shù)創(chuàng)作中來，師生共同創(chuàng)作“感恩”題材作品，將學(xué)生的作品張貼在學(xué)校的顯著位置進行展覽，對觀眾點贊最多的作品給予必要的物質(zhì)獎勵，進而通過美術(shù)生活拓展有效培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3 引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時時聯(lián)系生活

在高中美術(shù)整個教學(xué)過程中我們都要有意識地將生活化的概念貫徹其中，這要表現(xiàn)在課堂的各個環(huán)節(jié)，從最開始的課程導(dǎo)入到課程講解再到最后的課堂反饋評價我們都要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活化概念。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合生活中學(xué)生比較熟悉的美術(shù)場景進行導(dǎo)入，例如，教學(xué)《園林與民居》一課時，教師可以考慮到大部分學(xué)生都是生活在城市中的居民樓里，可能對于傳統(tǒng)的各個民族的民居不太了解，那么在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們就可以為學(xué)生播放一些各地傳統(tǒng)典型民居的圖片，讓學(xué)生們有一個大概的了解，這樣再進行之后的美術(shù)教學(xué)就會事半功倍。同樣的在課程評價環(huán)節(jié)也需要注重生活化，比如我們在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時一定要看到每個學(xué)生的進步，要尊重每個學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思，要讓學(xué)生充分表達自己的創(chuàng)作理念，教師還可以布置一些生活化的任務(wù)讓學(xué)生們?nèi)ド钪袑で蟠鸢?，比如教師可以讓學(xué)生觀察生活中的感動自己的畫面，比如媽媽為自己做早餐，以這種生活化的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。

4 引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體視頻開闊藝術(shù)視野

網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我們生活的一部分，高中美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源或多媒體進行美術(shù)學(xué)習(xí)，進面有效地開展學(xué)生的藝術(shù)視野。例如，即將教學(xué)關(guān)于著名畫家凡·高及其作品《向日葵》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)精心搜索相關(guān)資源，然后發(fā)送到班級的QQ群或微信群中，讓學(xué)生課前先對凡·高及其作品《向日葵》進行充分和了解，也可以在前一節(jié)課結(jié)束時，讓學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)搜索上述資源進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)深入了解凡·高，并深切地感受《向日葵》多個版本，從中學(xué)習(xí)大師對藝術(shù)的執(zhí)著追求等精神品質(zhì)。同樣，在教學(xué)《托物寄情》一課時，教師可以通過多媒體播放詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生感受這首詩所表達的情感，抓住詩人所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情，進而引入新課的學(xué)習(xí)。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和積極性。

總之，生活化教學(xué)的理念應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中來可以對教學(xué)起到良好的促進作用，教師可以通過組織學(xué)生參與實踐活動的形式讓學(xué)生加強生活體驗，同時在課程的導(dǎo)入、教學(xué)、評價各個環(huán)節(jié)都要注意用生活化的語言和方式來進行，最終要讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，通過美術(shù)創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，愉悅身心、啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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