道德與法治課中頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用的價(jià)值研究

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)當(dāng)代教育提出了更高的要求，使得教育者越來(lái)越重視對(duì)新的教學(xué)方法的研究和引入，以改變當(dāng)前教育中的諸多不足，而頭腦風(fēng)暴法作為一種能夠發(fā)揮集體智慧的方法，在教學(xué)中一度發(fā)揮出了意想不到的效果，進(jìn)而得到了諸多一線教師的認(rèn)可和青睞，因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，本文從“提供自由環(huán)境，提高討論熱情”“引起聯(lián)想反應(yīng)，產(chǎn)生新的觀念”“激發(fā)創(chuàng)新思維，打破群體思維”“產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引發(fā)獨(dú)到見(jiàn)解”“融合集體智慧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”五方面對(duì)頭腦風(fēng)暴法在初中道德與法治課中的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;頭腦風(fēng)暴;應(yīng)用價(jià)值

初中道德與法治是初中階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，更有助于初中生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。頭腦風(fēng)暴是由美國(guó)BBDO廣告公司的奧斯本為了提出廣告新設(shè)想而創(chuàng)立的一種會(huì)議方式，但它的自由性、啟發(fā)性、聯(lián)想性、競(jìng)爭(zhēng)性等一系列特點(diǎn)卻能夠在教學(xué)中發(fā)揮出不可忽視的作用。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，頭腦風(fēng)暴法能夠在匯聚集體智慧的同時(shí)，促使大家相互啟發(fā)靈感，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，這在初中道德與法治教學(xué)中將有助于學(xué)生們進(jìn)行有效率的自由暢談，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效構(gòu)建。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、 提供自由環(huán)境，提高討論熱情

頭腦風(fēng)暴法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，首先要重視對(duì)自由環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，良好的環(huán)境是提高學(xué)生們討論熱情的基礎(chǔ)。只有在相對(duì)自由的課堂環(huán)境中，學(xué)生們才能夠暢所欲言，相互啟發(fā)。當(dāng)然，為了達(dá)到較高的效率，在創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境的過(guò)程中，教師既要從環(huán)境氛圍入手，還要對(duì)學(xué)生的探討方式進(jìn)行素質(zhì)上的要求，如：禁止批判、延遲評(píng)判，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)非評(píng)價(jià)性的，無(wú)偏見(jiàn)的自由交流環(huán)境。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生的討論熱情將得到最大程度上的激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生突破條條框框的限制和思想的桎梏都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。借助這一頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用，學(xué)生們能夠以更加積極的心態(tài)投入到對(duì)相關(guān)話題的討論之中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

以“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的教學(xué)過(guò)程為例，為了借助有效的討論讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交友，我非常重視對(duì)頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后以“廣泛交友”為主題要求學(xué)生討論如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正確的交友。在大家交流之前，我利用多媒體展示了一條規(guī)定，即：禁止批評(píng)和評(píng)論，也不要自謙。這一規(guī)定的提出看似是限制，實(shí)際上是為學(xué)生提供了更加自由的探討環(huán)境，有效避免了學(xué)生之間的相互否定和自我否定，從而使各小組都能夠在充分放松的心境下提出自己的看法。在這一自由的環(huán)境下，學(xué)生們討論熱情得到了有效的激發(fā)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在提出自己看法的同時(shí)，還舉出了自己在網(wǎng)絡(luò)交友中的例子，從而進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)交友經(jīng)歷的分享，進(jìn)而使大家了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎交友具有重要作用。

二、 引起聯(lián)想反應(yīng)，產(chǎn)生新的觀念

在日常生活與學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)從一件事情聯(lián)想到另一種事情，從一種知識(shí)聯(lián)想到其他知識(shí)。可以說(shuō)，聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的一個(gè)基本過(guò)程，但是一個(gè)人的聯(lián)想往往是有限的，倘若能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一連串的聯(lián)想，必然有助于學(xué)生更為有效地解決問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)。而頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用，便能夠引起學(xué)生的聯(lián)想反應(yīng)，促使學(xué)生們產(chǎn)生新的觀念，繼而形成新觀念堆。在集體討論問(wèn)題的過(guò)程中，各小組學(xué)生都能夠自由、積極地表達(dá)出自己的認(rèn)知和看法，這就為學(xué)生們的聯(lián)想提供了不同的可能性，而不同聯(lián)想內(nèi)容的提出，又進(jìn)一步帶動(dòng)了其他人的聯(lián)想，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生更為深刻地了解知識(shí)、感悟知識(shí)、解決問(wèn)題都具有不可忽視的作用。

以“善用法律”的教學(xué)過(guò)程為例，在應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法之前，我首先開(kāi)展了一場(chǎng)小型的討論會(huì)，與大家一起討論了自己對(duì)法律方面的認(rèn)識(shí)，借此引發(fā)了學(xué)生的初步聯(lián)想，并順利將學(xué)生的注意力集中到了對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在這一基礎(chǔ)上，我將學(xué)生進(jìn)行分組，并要求各小組去探討兩個(gè)問(wèn)題，分別為：（一）你或者你身邊的人是否被侵犯過(guò)權(quán)利？又是怎么做的？（二）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣同違法犯罪作斗爭(zhēng)？這兩個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)都集中在對(duì)法律的運(yùn)用上。之后，我要求各小組學(xué)生依次對(duì)兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出自己的看法，比一比哪一個(gè)小組所提出的想法最多。在加入這一小組競(jìng)爭(zhēng)因素之后，各小組學(xué)生的聯(lián)想反應(yīng)得到了有效的體現(xiàn)，大家往往能夠?qū)π碌挠^念進(jìn)行聯(lián)想，再結(jié)合自身認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新的觀念，從而逐步形成了新觀念堆，這不僅提高小組討論的效率，更促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、 激發(fā)創(chuàng)新思維，打破群體思維

群體思維是討論性學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，由于受到心理上的相互影響，大家都會(huì)不自覺(jué)地屈服于權(quán)威，或者認(rèn)同大多數(shù)人的意見(jiàn)。顯然，這種群體思維對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和集體的進(jìn)步都是有害無(wú)益的。而頭腦風(fēng)暴法重視個(gè)體思維的自由和不受干擾，這就為個(gè)體思維的展示提供了機(jī)會(huì)，更有助于激發(fā)群體的創(chuàng)新思維，使大家在相互討論中產(chǎn)生大量的新觀念。面對(duì)同一問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的看法，尤其在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生所站的立場(chǎng)不同，得出的結(jié)果也會(huì)具有諸多差異，所以應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的看法表達(dá)出來(lái)。在每個(gè)人的暢所欲言下，學(xué)生們才能夠了解到更多的新觀念，從而得到更為全面的成長(zhǎng)。

以“做負(fù)責(zé)人的人”的教學(xué)過(guò)程為例，考慮到責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于初中生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要作用。所以，在該課教學(xué)中，我主要是借助頭腦風(fēng)暴法來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)“責(zé)任”有更為深刻的感知。因此，在將學(xué)生進(jìn)行分組后，我要求各小組共同討論“當(dāng)下的自己應(yīng)該如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人”。在提出這一討論話題后，我還強(qiáng)調(diào)了討論過(guò)程中不得批評(píng)他人發(fā)言，不準(zhǔn)許向任何人投以懷疑的表情和動(dòng)作，從而為學(xué)生們的暢所欲言和創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了可能性，更在最大程度上避免了群體思維的產(chǎn)生，這對(duì)于學(xué)生不受干擾與控制地展示個(gè)體的認(rèn)知與思維具有重要作用。通過(guò)這一頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用，學(xué)生們積極展示了自己對(duì)責(zé)任的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，并在討論過(guò)程中了解到了承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出相應(yīng)的代價(jià)，要敢于擔(dān)責(zé)，不計(jì)個(gè)人得失，這對(duì)于學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。

四、 產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引發(fā)獨(dú)到見(jiàn)解

在教育教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生不僅能夠提高學(xué)生的好勝心和積極性，還能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。在初中道德與法治教學(xué)中，頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用在最大程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的積極性，使大家在暢所欲言中提出了更多的新觀念，這將直接促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也就是提出自己的獨(dú)特想法，以參與到大家的討論中。這一想法的產(chǎn)生非常有助于激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而使大家競(jìng)相發(fā)言，共同探討。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的推動(dòng)下，學(xué)生們的心理活動(dòng)效率將得到有效的提升，這對(duì)于引發(fā)初中生的獨(dú)到見(jiàn)解，提高初中生的道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

以“服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程為例，該課教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解服務(wù)社會(huì)的作用，掌握服務(wù)社會(huì)的途徑，但最重要的是培養(yǎng)初中生關(guān)愛(ài)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。所以，在應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后利用多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)事例，事例中講述了一位醫(yī)學(xué)博士在為患者著想的同時(shí)還會(huì)為他們捐錢(qián)，并要求學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一事例的引入，各小組紛紛從醫(yī)學(xué)博士身上的品質(zhì)、行為作用、行為啟示等多方面表達(dá)了自己的看法。同時(shí)，在大家積極性十足進(jìn)行爭(zhēng)先表達(dá)的氛圍中，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到了激發(fā)，從而使學(xué)生展示了更多的獨(dú)到見(jiàn)解。顯然，頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用不僅為學(xué)生提供了討論的環(huán)境和機(jī)會(huì)，更借助競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生理解了服務(wù)社會(huì)的重要性和必要性。

五、 融合集體智慧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

頭腦風(fēng)暴法是一種集體性的討論方法，主要目的是融合集體智慧，達(dá)到?jīng)Q策效果的最優(yōu)化，而這在初中道德與法治教學(xué)中同樣適用。當(dāng)然，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)集體智慧的有效融合，教師不僅需要激發(fā)出學(xué)生的思想火花，還要增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感，追求設(shè)想數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)智力上的激勵(lì)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在主張學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)讓學(xué)生去關(guān)注他人的設(shè)想，并從中得到了啟發(fā)，如此才能使大家在探討中展示出更多、更好的意見(jiàn)，從而真正融合集體的智慧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

以“凝聚法治共識(shí)”的教學(xué)過(guò)程為例，考慮到該課不僅涉及了政府的作用、宗旨和工作原則，還涉及了法治政府的含義等多種法治知識(shí)，所以為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，我在應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)將重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生集體智慧的融合上，以借此提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我以小組為單位為大家安排了多項(xiàng)小組任務(wù)，并主張大家在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，且可以對(duì)其他人的看法進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了組內(nèi)成員的相互啟發(fā)。而小組任務(wù)中涉及了法治政府和厲行法治兩大內(nèi)容，重在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討，從而在融合集體智慧的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果。在對(duì)小組任務(wù)展開(kāi)探究的過(guò)程中，各小組成員不僅積極展示了自己的看法，還從他人的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了聯(lián)想、補(bǔ)充、完善，從而在完成小組任務(wù)的同時(shí)理解了我們國(guó)家推進(jìn)依法治國(guó)的決心，這對(duì)于學(xué)生形成正確的法治觀念具有重要作用。

綜上所述，頭腦風(fēng)暴法在初中政治與法治課中的應(yīng)用是行之有效的，它能夠使學(xué)生放松思想，并大膽地展示出自己的獨(dú)創(chuàng)性想法。所以，教師理應(yīng)對(duì)頭腦風(fēng)暴法有更為深入的研究，并從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)對(duì)其操作程序和實(shí)施方法進(jìn)行明確，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明剛.主動(dòng)來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命和頭腦風(fēng)暴[N].解放軍報(bào)，2018（7）.

[2]馬玉蘭.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴 培育科學(xué)精神[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（19）：41-42.

[3]余雪.“潛意識(shí)”走進(jìn)課堂：素質(zhì)教育的“頭腦風(fēng)暴”[A].中國(guó)職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）[C]∥中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)秘書(shū)處，2018：9.

[4]陸劍琪.分享互助式教學(xué)=差異化教學(xué)+頭腦風(fēng)暴[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（32）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：梁桂泉，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)西片教育指導(dǎo)中心。