影視作品“模仿創(chuàng)作”教學(xué)模式探索

楊麗坤

[摘 要] 模仿和翻拍是當(dāng)前影視作品創(chuàng)作的熱點(diǎn)，也是業(yè)界認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作手段。河北傳媒學(xué)院影視專業(yè)學(xué)生具有原創(chuàng)能力較低，模仿創(chuàng)作能力較強(qiáng)的特征。采用模仿創(chuàng)作教學(xué)模式，可以逐步形成從模仿和復(fù)制、借鑒和引用到獨(dú)立創(chuàng)新的模式建構(gòu)機(jī)制，利用模仿中預(yù)留的創(chuàng)新空間進(jìn)行獨(dú)立影視作品創(chuàng)作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生創(chuàng)作能力有很大的促進(jìn)作用，對(duì)實(shí)踐類強(qiáng)的專業(yè)和應(yīng)用轉(zhuǎn)型院校有很強(qiáng)的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 影視作品;模仿創(chuàng)作;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 04-0092-02

一 模仿創(chuàng)作教學(xué)模式的理論支撐

模仿，個(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人行為的過(guò)程，是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一。從心理學(xué)角度分析，在社會(huì)互動(dòng)中，人具有自動(dòng)模仿他人動(dòng)作的傾向。2019年4月，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院王協(xié)順老師提出，自動(dòng)模仿有利于個(gè)體理解他人動(dòng)作的感受，模仿是學(xué)習(xí)的一種重要方式。[1]

在影視創(chuàng)作領(lǐng)域，使用“翻拍”這個(gè)術(shù)語(yǔ)多于“模仿”。 謝麗成（2019）提出，原創(chuàng)劇本供不應(yīng)求的情況下，翻拍是省時(shí)省力的最佳選項(xiàng)，韓國(guó)是我國(guó)電影人挖掘好劇本的寶藏，國(guó)內(nèi)翻拍韓國(guó)作品成為一種熱潮。[2]中國(guó)傳媒大學(xué)博士舒敏老師提出“在翻拍成為偶像劇創(chuàng)作常態(tài)的當(dāng)下，經(jīng)典偶像劇成為市場(chǎng)競(jìng)相追逐的IP”，翻新重拍和改編創(chuàng)作是國(guó)內(nèi)偶像電視劇的一種非常重要的創(chuàng)作方式。[3]

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常江副教授認(rèn)為模仿是主導(dǎo)主流互聯(lián)網(wǎng)文化發(fā)展的重要機(jī)制，文化迷因通過(guò)內(nèi)容和形式的自我復(fù)制實(shí)現(xiàn)傳播和演進(jìn)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的文化變異，從而使文化在保持穩(wěn)定進(jìn)化的基礎(chǔ)上為創(chuàng)新預(yù)留空間。以抖音為代表的社交短視頻文化，就是一種典型的模仿文化，是對(duì)短視頻文化的推陳出新。[4]

從以上理論和實(shí)踐文獻(xiàn)可以看出，模仿是人類和文化發(fā)展的重要方式。在影視文化領(lǐng)域，模仿可以促使新的影視文化產(chǎn)品的生成，甚至已成為國(guó)內(nèi)影視作品創(chuàng)作的重要手段和方式。在藝術(shù)類高校，影視類大學(xué)生是進(jìn)行影視創(chuàng)作的重要團(tuán)體，也是影視文化傳播的重要人群，培養(yǎng)影視專業(yè)大學(xué)生的影片創(chuàng)作技能，是可以應(yīng)用模仿理論和創(chuàng)作機(jī)制的，影視作品“模仿創(chuàng)作”教學(xué)模式亦可作為高校教學(xué)改革的重要手段，豐富課程內(nèi)容，提高影視專業(yè)學(xué)生的影視創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

二 模仿創(chuàng)作教學(xué)模式的改革動(dòng)力

河北傳媒學(xué)院的影視創(chuàng)作類課程，主要有劇本創(chuàng)作、攝影攝像和后期制作三大方面的課程，影視作品創(chuàng)作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程，包含前期劇本撰寫(xiě)、中期拍攝和后期制作，燈光和包裝等工作內(nèi)容。河北傳媒學(xué)院對(duì)影視專業(yè)大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)作影視作品，當(dāng)前影視專業(yè)學(xué)生具有以下特征：學(xué)生劇本原創(chuàng)能力較低，學(xué)生文字撰稿能力較低，學(xué)生學(xué)術(shù)表達(dá)能力較低，但是學(xué)生攝影攝像能力較強(qiáng)，學(xué)生后期能力較強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。因此，采用模仿創(chuàng)作教學(xué)是一種非常適合我校學(xué)生的一種教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)作能力有很大的促進(jìn)作用。

1 加速教學(xué)進(jìn)程，清除劇本創(chuàng)作對(duì)學(xué)生實(shí)踐的阻礙

在國(guó)內(nèi)電影市場(chǎng)，原創(chuàng)劇本一直存在供不應(yīng)求的情況，這種情況在河北傳媒學(xué)院尤其顯著。我校開(kāi)設(shè)了劇本創(chuàng)作的相關(guān)專業(yè)課程，但劇本創(chuàng)作時(shí)間周期比較長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作任務(wù)往往時(shí)間緊迫，一味等待原創(chuàng)劇本，耗時(shí)耗力。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的劇本質(zhì)量也參差不齊，僅僅通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，很少能撰寫(xiě)出劇情豐富、人物豐滿的影視劇本來(lái)。選擇模仿創(chuàng)作，翻拍其他優(yōu)秀作品，可以解決劇本問(wèn)題，是一種省時(shí)省力的創(chuàng)作方法，對(duì)攝影和后期實(shí)踐需求強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是一種絕佳選擇。

2 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

選擇被仿拍的影片案例時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)水品，從其他影視類高校畢業(yè)作品或社會(huì)影視團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀作品中進(jìn)行帥選，選出來(lái)的影片則形成了本次模仿創(chuàng)作的教學(xué)要求和目標(biāo)，原影片案例本身即是一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚直觀，也可以預(yù)先明確教師的教學(xué)要求和方向。

3 提高學(xué)生影視作品的創(chuàng)新能力

模仿創(chuàng)作教學(xué)對(duì)創(chuàng)新有很大的促進(jìn)作用，進(jìn)行模仿創(chuàng)作的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到案例影片的亮點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的創(chuàng)作思維，選擇模仿創(chuàng)作手段后，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作技能和創(chuàng)新思維。在模仿創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生分組模仿創(chuàng)作同一作品，不同創(chuàng)作小組根據(jù)各自情況可根據(jù)自身情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新，即大家同時(shí)面對(duì)同一個(gè)優(yōu)秀影片，學(xué)生通過(guò)模仿創(chuàng)新翻拍可以在藝術(shù)和技術(shù)上再一次獲得成功，這種模仿創(chuàng)新教學(xué)對(duì)創(chuàng)作思維、剪輯思維和制作技術(shù)的創(chuàng)新和提高都有很大幫助。

三 “模仿創(chuàng)作”教學(xué)模式發(fā)展階段

文化迷因通過(guò)內(nèi)容和形式的自我復(fù)制實(shí)現(xiàn)傳播和演進(jìn)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的文化變異，從而使文化在保持穩(wěn)定進(jìn)化的基礎(chǔ)上為創(chuàng)新預(yù)留空間。[4]在影視作品“模仿創(chuàng)作”教學(xué)模式的實(shí)施中，要先穩(wěn)定地模仿學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技術(shù)，然后在模仿學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我復(fù)制、破壞變化和創(chuàng)新升華的演變。

1 模仿學(xué)習(xí)和作品自我復(fù)制階段

在此階段主要是為了讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)。主要通過(guò)影片案例制作的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師結(jié)合影片案例，講述教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。詳細(xì)分享影片制作思想和具體實(shí)現(xiàn)方法，學(xué)生要把案例效果按教師講解步驟和方法進(jìn)行案例自我復(fù)制。這種案例更適合軟件基本操作的知識(shí)和技術(shù)。比如學(xué)習(xí)后期制作中的關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)這部分操作內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的軟件技術(shù)操作演示性，學(xué)生可根據(jù)影片案例進(jìn)行具體的軟件操作和復(fù)制操作，根據(jù)教師講解的操作步驟和軟件中的基本屬性數(shù)據(jù)，可以復(fù)制出來(lái)一模一樣的影視視覺(jué)案例來(lái)。

2 應(yīng)用“借鑒和引用”進(jìn)行模仿創(chuàng)作階段

此階段旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法。模仿不是照搬，而是學(xué)以致用。學(xué)會(huì)把影片案例進(jìn)行改變手法再制作，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到新影片創(chuàng)作中。在教學(xué)中，主要應(yīng)用了兩種方法：翻拍和改編。

《聽(tīng)老師的話》來(lái)自新片場(chǎng)創(chuàng)作人謝曉揚(yáng)，選擇了一鏡到底的拍攝手法，用6分鐘講述了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，老師試圖游說(shuō)一名被強(qiáng)暴的女學(xué)生，并最終達(dá)成私了的故事。在教學(xué)中，把該片作為模仿案例進(jìn)行了翻拍，劇本內(nèi)容與原片一模一樣，沒(méi)有任何改動(dòng)，但敘事選擇了分鏡頭和蒙太奇的手法來(lái)創(chuàng)作。這種翻拍的手段，解決了劇本問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也可以把鏡頭組接技巧運(yùn)用到影片制作中。

《展信佳》是我院學(xué)生根據(jù)霍建起影片《那人那山那狗》中一段故事情節(jié)改編而成的作品，講述了郵遞員給老奶奶送信的故事。這種改編的模仿創(chuàng)作方式，可以解決劇本選題來(lái)源問(wèn)題，提高了學(xué)生的劇本改編創(chuàng)作能力。

在模仿的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新翻拍視頻需要從劇本的主題思想、人物形象和影視作品風(fēng)格等多方面進(jìn)行改編和創(chuàng)新。經(jīng)典模仿創(chuàng)作，也是對(duì)原創(chuàng)力的升級(jí)考驗(yàn)。模仿創(chuàng)作的劣勢(shì)在于不容易跳出既有框架，但是如果大膽強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，則更有可能被指責(zé)“摧毀經(jīng)典”， 進(jìn)行模仿創(chuàng)作，一定要超越模仿，自主創(chuàng)新，解讀和創(chuàng)作出新意來(lái)，這才是創(chuàng)作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。

3 利用模仿中預(yù)留的創(chuàng)新空間進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作階段

此階段旨在引導(dǎo)學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，獨(dú)立創(chuàng)作才是教學(xué)的最終目標(biāo)。該階段重點(diǎn)選擇借鑒和引用的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方法，打破固有模式，根據(jù)劇組特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。

河北傳媒學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《美美》從選題和結(jié)構(gòu)形式上，借鑒了影片《有的人》，田字格式片頭字幕和日記體敘事結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，貼合了小學(xué)學(xué)生教育的主題。本次創(chuàng)作是利用借鑒和引用進(jìn)行創(chuàng)新模仿的一次嘗試，是模仿創(chuàng)作的一次打破原有劇本內(nèi)容、打破敘事手段的獨(dú)立創(chuàng)作的影視成果。獨(dú)立創(chuàng)作是模仿創(chuàng)作的最高階段，要越過(guò)模仿的界限，開(kāi)始獨(dú)立原創(chuàng)影視作品。進(jìn)行一定數(shù)量和級(jí)別的模仿創(chuàng)作，積累影視創(chuàng)作劇本創(chuàng)作、鏡頭設(shè)計(jì)和后期制作等各方面的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，逐步提高，繼而開(kāi)始全新的原創(chuàng)作品了。影視學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立創(chuàng)作的劇情短片《吉他》，講述了高中生沒(méi)有考上大學(xué)后，是選擇自主創(chuàng)業(yè)還是復(fù)讀的一個(gè)勵(lì)志故事，這次創(chuàng)作體現(xiàn)了我校學(xué)生影視創(chuàng)作和創(chuàng)新能力的提高。

四 結(jié)束語(yǔ)

加布里埃爾·塔爾德的“模仿說(shuō)”認(rèn)為，人的一切行為都是模仿，模仿是先天的。那么，在影視作品創(chuàng)作中，充分利用人的模仿本能，系統(tǒng)地把模仿創(chuàng)作應(yīng)用到教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品來(lái)，還可以更大程度地提高學(xué)生的影視創(chuàng)作創(chuàng)新能力。影視作品的“模仿創(chuàng)作”教學(xué)模式對(duì)于實(shí)踐類強(qiáng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型院校和專業(yè)都有很強(qiáng)的借鑒意義，希望能夠推廣到其他專業(yè)和院校。

另外，在實(shí)施影視作品的“模仿創(chuàng)作”教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)作觀念，形成良好的道德規(guī)范。讓學(xué)生明確模仿創(chuàng)作是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，要杜絕擅自挪用和抄襲的現(xiàn)象。抄襲、借鑒、挪用和模仿是不同的概念，教師要在教學(xué)改革前期進(jìn)行概念界定，對(duì)比分析其差異性，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)手段，合理應(yīng)用借鑒手段進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]舒敏，王東，劉曄原.經(jīng)典偶像劇翻拍熱現(xiàn)象探析-基于流行文化研究的視角[J].當(dāng)代電視，2019（3）：49.

[4]常江.互聯(lián)網(wǎng)文化：在引用與模仿中進(jìn)化[J].青年記者，2019（1）：92.

（責(zé)任編輯：姜海晶）