基于核心素養(yǎng)的特色課程體系構(gòu)建

鄭軍

近年來，圍繞核心素養(yǎng)，學(xué)校認(rèn)真貫徹辦學(xué)理念及“一訓(xùn)三風(fēng)”思想體系，結(jié)合發(fā)展實際和學(xué)生群體特點，逐步構(gòu)建出了一套與國家核心素養(yǎng)體系相對應(yīng)的特色課程。

一、課程要求：四項目標(biāo)

豁達(dá)崇責(zé)，就是在身心健康的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任與國家責(zé)任，體現(xiàn)“健康生活”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)。學(xué)校提出了“陽光開朗、積極進(jìn)取、人際和諧、鐘愛運動”四項身心健康指標(biāo)，借助活動課程加以培養(yǎng)。對于社會責(zé)任，我們重在培養(yǎng)學(xué)生的誠信友善、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、生態(tài)意識;而國家責(zé)任我們則強(qiáng)調(diào)國家意識、政治認(rèn)同、文化自信。

果行育德，是指要求學(xué)生在實踐中不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成“行勝于言”的行事風(fēng)格，培養(yǎng)高尚的品德與情操，體現(xiàn)的是“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)。實踐中，要熱愛勞動，學(xué)會批判質(zhì)疑，做到言行一致、敢于實踐、勇于創(chuàng)新，最終促成問題解決。

博學(xué)專注，包括博學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、專注四個方面，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“人文底蘊”兩大素養(yǎng)的表現(xiàn)。博學(xué)，就是要廣泛涉獵科技文化知識，增強(qiáng)個體人文底蘊。勤學(xué)，就是要勤于學(xué)習(xí)、反思，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。善學(xué)就是要善于學(xué)習(xí)，不做“無用功”。而專注力的培養(yǎng)，則要求學(xué)生專心致志地朝目標(biāo)堅定前行，促進(jìn)學(xué)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

至善求真，這是“人文底蘊”和“科學(xué)精神”素養(yǎng)的要求。至善，立足于審美角度;求真，便是針對科學(xué)精神而言。要想促進(jìn)審美情趣及能力的提升，需要引導(dǎo)學(xué)生日常多加感悟鑒賞，并學(xué)會創(chuàng)意表達(dá)。而建立科學(xué)精神，就是引導(dǎo)學(xué)生崇尚真知，多用理性思維，勇敢地探究解決問題。

二、課程類別：四種體系

1.德育體系

自律教育。自律是個體道德發(fā)展的目標(biāo)。高中階段日益繁重的學(xué)業(yè)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自律意識與能力。我們從學(xué)校層面加以統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)三個年級德育工作的協(xié)同，通過教師引導(dǎo)和家長協(xié)作，力促學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活與交往等方面的自律意識與能力的自我修正及內(nèi)生發(fā)展。

激勵教育。來自教師、同學(xué)的激勵往往可以幫助學(xué)生克服前進(jìn)路上碰到的挫折，進(jìn)一步增強(qiáng)他們前行的勇氣與動力。學(xué)校將“賞識教育”融入激勵教育，通過過程激勵、結(jié)果激勵、外因激勵三種途徑幫助被激勵者實現(xiàn)目標(biāo)。

2.智育體系

學(xué)校通過長期摸索實踐，構(gòu)建了以“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)練、導(dǎo)智”為核心的以學(xué)定教、先學(xué)后教的“四導(dǎo)學(xué)教”教學(xué)模式。“四導(dǎo)學(xué)教”尊重師生“雙主”地位，追求“導(dǎo)”“學(xué)”“教”等內(nèi)部要素的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)活動關(guān)系上強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，在教學(xué)要素組合上追求教學(xué)過程“最優(yōu)化”，教學(xué)形式設(shè)計上兼顧系統(tǒng)講授與主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)”提供了較好的智育環(huán)境保障。

3.心育體系

集體教育。借助集體氛圍的力量開展心育，提升當(dāng)事人心理認(rèn)同感與心理安全感，進(jìn)而改變其不良的內(nèi)心狀態(tài)。例如，我們開展的“成長動力營”活動，以集訓(xùn)營形式，借助集體力量，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)同感和組織能力，取得了較好的效果。

同伴互助。學(xué)校通過成立各種組織、舉辦各類活動強(qiáng)化同伴互助的力量，讓每個學(xué)生都同時成為自己及他人的心理開導(dǎo)師。

4.康娛體系

為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富課余生活，學(xué)校以體育科組為主陣地，成立專業(yè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)康娛教育活動實施?；顒犹厣r明，形式多樣，突出體現(xiàn)了審美性、趣味性、實用性。例如，一年一度的創(chuàng)意運動會，融專業(yè)性、趣味性于一體，深受師生歡迎;每年的社會實踐活動，我校與各級各類政府機(jī)關(guān)、社會組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體等建立聯(lián)系，定期開展相關(guān)主題教育活動，使學(xué)生在接觸社會放松心情的同時也能獲得重要的人生體驗和思想感悟。

三、課程內(nèi)容：十八種課程

1.人文底蘊層面

人文積淀課，以學(xué)習(xí)人文知識，感受人文精神為課程目標(biāo)，傳播優(yōu)秀文化。如經(jīng)典閱讀、春蕾文學(xué)講座、校友文化講壇等。人文情懷課，以培養(yǎng)校園情懷，提升修養(yǎng)為目標(biāo)，內(nèi)外兼修。如校史教育、培才大講壇、英語歌詞創(chuàng)作大賽、模仿秀等。審美情趣課，重在提高品位與審美能力。如校園十杰評選、月度優(yōu)秀學(xué)生評選、青春形象大賽等。

2.科學(xué)精神層面

理性思維課，旨在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)理性思維。如“大數(shù)據(jù)”數(shù)學(xué)模型建構(gòu)、反思型英語實踐等。批評質(zhì)疑課，旨在提倡質(zhì)疑精神，發(fā)展多元思維。如“四導(dǎo)學(xué)教”課堂教學(xué)。實踐研究課，通過深入社會內(nèi)部，提升研究能力。如社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)層面

樂學(xué)善學(xué)課，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)品位。如學(xué)習(xí)特質(zhì)培養(yǎng)、初高中銜接研究、跨班學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、優(yōu)秀校友學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等。勤學(xué)反思課，師生自查反思，共同進(jìn)步。信息意識課，注重培養(yǎng)信息敏感度，增強(qiáng)信息加工能力，特別是信息安全意識。如信息整合能力教育、信息道德及信息安全講座等。

4.健康生活層面

生命教育課，以珍愛生命，提高生命質(zhì)量為目標(biāo)。如體育節(jié)、終身運動習(xí)慣教育、跑操、逃生演練、各類常識講座等。人格教育課，旨在認(rèn)識自我，健全人格。如“成長動力營”“領(lǐng)袖風(fēng)采營”、心理發(fā)展集訓(xùn)營、心理骨干培訓(xùn)營等。自我管理課，旨在提高自律水平，和諧他人關(guān)系。如家長開放周、手機(jī)免檢宿舍評選等。

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)層面

社會責(zé)任課，以提高家國責(zé)任為目標(biāo)。如法制教育、禁毒教育、社區(qū)志愿服務(wù)、愛心捐贈、廢紙環(huán)保回收等。國家認(rèn)同課，以增強(qiáng)家國認(rèn)同為目標(biāo)。如國情國史教育、國旗下講話、傳統(tǒng)節(jié)日傳承教育、軍情教育等。國際理解課，以關(guān)注時事，擴(kuò)大國際視野，增進(jìn)國際理解為目標(biāo)。如模擬聯(lián)合國、時政點評、英文報閱讀、國際對接學(xué)校文化交流等。

6.實踐創(chuàng)新層面

勞動意識課，培養(yǎng)勞動觀念，提高勞動服務(wù)水平。如勞動日、家務(wù)日、文化教室評選、內(nèi)務(wù)評選等。問題解決課，注重問題意識養(yǎng)成，提升問題解決多元化思維能力。如理化生實驗比賽、學(xué)科競賽等。技術(shù)運用課，將理論聯(lián)系實踐，加深理論理解，提高實踐能力。如“發(fā)明大王”評選等。

本文系廣東省基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”結(jié)業(yè)論文。

（作者單位：廣東省湛江第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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