銀川二中教育信息化建設(shè)的實(shí)踐與探索

高小軍

2018年7月20日，教育部召開(kāi)全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育示范省（區(qū)）座談會(huì)，會(huì)上國(guó)家教育部科技司正式批復(fù)同意寧夏成立全國(guó)首家“互聯(lián)網(wǎng)+”教育示范區(qū)。在此基礎(chǔ)上，銀川二中認(rèn)真貫徹落實(shí)《寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)規(guī)劃（2018年—2022年）》，《寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》等文件精神，積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用示范校建設(shè)，在創(chuàng)新教育理念與模式、破解教育難題、助推教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教育科學(xué)管理等方面進(jìn)行了大量的研究與探索。

一、AI+教育：實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生減負(fù)增效

1.AI+教學(xué)：讓教與學(xué)更便捷、高效

銀川二中進(jìn)行智能化教學(xué)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在“課前、課中、課后”各環(huán)節(jié)為教師提供智能助手。

在備課階段，智能化教學(xué)助手為教師精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高備課效率及“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量，利用課堂教學(xué)互動(dòng)工具，滿足課堂互動(dòng)需求，解決教師備課效率低、課堂互動(dòng)少的難題;在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端接收學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)反饋，而教師則在后臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題，以此調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”;在課堂上，教師可隨時(shí)發(fā)起互動(dòng)作答，對(duì)互動(dòng)中教師和學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，準(zhǔn)確掌握課堂實(shí)時(shí)狀態(tài);在課后，教師通過(guò)分享微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，系統(tǒng)為學(xué)生推送個(gè)性化習(xí)題，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效率。

值得一提的是，教師可利用教學(xué)實(shí)錄工具，記錄授課過(guò)程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并形成結(jié)構(gòu)化音視頻及圖文存檔。另外，通過(guò)自動(dòng)預(yù)測(cè)引擎，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞等信息的機(jī)器標(biāo)注，形成伴隨式體系化資源，以二維碼方式分享給學(xué)生，豐富教師教學(xué)手段。

2.AI+教研：讓教研更精準(zhǔn)，讓教學(xué)“因人而異”

學(xué)校構(gòu)建了“AI+大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研”模式，通過(guò)統(tǒng)一采集分析學(xué)生日常學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的能力特點(diǎn)及知識(shí)缺陷，深入挖掘班級(jí)共性問(wèn)題，解決教師“重點(diǎn)難把握、學(xué)情不精準(zhǔn)”等日常教學(xué)難題，提升教學(xué)實(shí)效。針對(duì)一些波動(dòng)較大的學(xué)生，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行預(yù)警提示，協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

對(duì)教研管理而言，學(xué)生過(guò)程性、結(jié)果性數(shù)據(jù)的分析和展現(xiàn)，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)具有重要意義。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生歷年成績(jī)趨勢(shì)跟蹤、學(xué)科均衡分析以及班級(jí)學(xué)科分層分析，自動(dòng)呈現(xiàn)教師教學(xué)成果，為學(xué)校教育資源均衡投入、調(diào)整和制訂教學(xué)計(jì)劃提供數(shù)據(jù)支撐和合理建議。

3.AI+個(gè)性化學(xué)習(xí)：減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“千人一面”的題海戰(zhàn)術(shù)在達(dá)到閾值后對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已成為沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)校利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生真實(shí)作答數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為每位學(xué)生構(gòu)建獨(dú)有的知識(shí)與類(lèi)型題圖譜，進(jìn)而提供專(zhuān)屬的“個(gè)性化錯(cuò)題本”，以形成“考試—評(píng)價(jià)—練習(xí)—鞏固”學(xué)習(xí)閉環(huán)。

以高二數(shù)學(xué)學(xué)科為例，通過(guò)“個(gè)性化錯(cuò)題本”的試點(diǎn)應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題量從每周58道題減少到17道沒(méi)有掌握的錯(cuò)題，同一知識(shí)點(diǎn)掌握的時(shí)間比之前縮短了約31%，之前未掌握知識(shí)點(diǎn)的題目重復(fù)出錯(cuò)率降低了約16%。

二、AI+教育：助推教師隊(duì)伍建設(shè)

為解決學(xué)校教師信息化水平層次不齊的問(wèn)題，打造一支充分適應(yīng)時(shí)代需求和當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍，學(xué)校已開(kāi)展常態(tài)化培訓(xùn)、研修、實(shí)踐等工作，確保教師隊(duì)伍在關(guān)鍵時(shí)刻“不掉鏈子”。

以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，全面提升教師信息化素養(yǎng)。學(xué)校面向全體教師開(kāi)展信息素養(yǎng)通用課程，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名高校教授、名校長(zhǎng)、名師等以專(zhuān)題培訓(xùn)的形式，并通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)、典型案例分享、“同課異構(gòu)”示范課程等方式，加深教師對(duì)信息化技術(shù)、理念、性能的感知與理解。

以應(yīng)用為手段，全面提升教師信息化應(yīng)用水平。學(xué)校為每位教師提供便捷化、體系化且符合日常工作需要的資源、應(yīng)用和數(shù)據(jù)，從普適性到精準(zhǔn)性，以減負(fù)增效為開(kāi)端，以提質(zhì)增效為目的，逐步將教師從以往固化的教學(xué)方式中解放出來(lái)，切實(shí)解決教師“想用不會(huì)用、會(huì)用不精通”的難題。

以數(shù)據(jù)為支撐，幫助教師減負(fù)增效，提升教師教學(xué)、教研能力。學(xué)校利用人機(jī)耦合的方式，由機(jī)器分擔(dān)教師在組卷、閱卷以及考后分析過(guò)程中大量重復(fù)又復(fù)雜的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，另外，從多個(gè)維度為教研人員提供精準(zhǔn)決策支撐和智能工具，解決年輕教師缺乏教研經(jīng)驗(yàn)、老教師缺乏數(shù)據(jù)支撐、教研效率不高的難題。

三、AI+教育：提升教育科學(xué)管理水平

“數(shù)據(jù)管理”讓決策更科學(xué)、更智能、更有效。學(xué)校構(gòu)建了“AI+科學(xué)治理”模式，利用學(xué)校工作中的全過(guò)程追蹤數(shù)據(jù)，解決當(dāng)前人工經(jīng)驗(yàn)型管理方式導(dǎo)致的費(fèi)時(shí)費(fèi)力、珍貴數(shù)據(jù)資源流失浪費(fèi)等問(wèn)題。從教育信息化應(yīng)用的全景角度，針對(duì)信息化用戶(hù)資源內(nèi)容，進(jìn)行真實(shí)、有效的統(tǒng)計(jì)分析，幫助教育管理者更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以進(jìn)行更加合理、科學(xué)的管理決策。

“文化管理”讓服務(wù)更合理、更溫情、更體貼。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的提升不可能由“人治管理”跨越“制度管理”階段而達(dá)到更高階的“文化管理”。一個(gè)學(xué)校的管理制度，必須與自身特定的目標(biāo)愿景相一致，以獲得教職工的認(rèn)同，做到“建立有依據(jù)、培訓(xùn)有動(dòng)靜、執(zhí)行有力度、檢查有落實(shí)”，把管理耗能降低到最低，使實(shí)效性得以充分發(fā)揮。

學(xué)校在實(shí)施“制度管理”的基礎(chǔ)上，逐漸滲透“文化管理”，對(duì)教師個(gè)人及家庭、教師身心健康及專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，進(jìn)行有溫度的人文關(guān)懷，提升教師在教育生涯中的幸福感受。

“惟精惟實(shí)育靈秀，根深木茂展新姿。”緊扣時(shí)代脈搏，摸準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)家著力推進(jìn)全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育（寧夏）示范區(qū)發(fā)展的重大歷史時(shí)刻，銀川二中認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，頂層設(shè)計(jì)，全面布局，努力打造有特色的教育信息化應(yīng)用生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)管、精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)、智慧育”的辦學(xué)理念，全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展需求，辦人民滿意的教育。

（作者單位：寧夏銀川二中）

責(zé)任編輯：李莎

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