智慧游戲 快樂成長

施城梅

【摘? 要】? 課程游戲化作為幼兒園在對幼兒進(jìn)行課程教學(xué)期間所使用的一種新型教學(xué)手段，是促進(jìn)幼兒健康成長的優(yōu)質(zhì)措施。幼兒的思維能力和身體素質(zhì)均處于成長的初期階段，只有將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用其中才能為幼兒今后的發(fā)展提供更多的幫助。因此，為了讓幼兒們對于課程的開展擁有濃厚的興趣，并且積極投入其中，掌握更多的知識，教師需要通過構(gòu)建幼兒園課程游戲化的方式開展課程的教學(xué)，以此為幼兒教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;課程游戲化;構(gòu)建方式

幼兒們正處于成長的初期階段，對于新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且對游戲有著天然的興趣，會積極投入到游戲當(dāng)中，感受游戲給自己帶來的樂趣。在以往的教學(xué)過程中，幼兒教師教學(xué)時多采取傳統(tǒng)教學(xué)手段對學(xué)生們進(jìn)行課程指導(dǎo)，即堅持以教師為主體，在教學(xué)期間還要求幼兒只能乖乖坐在椅子上聽從老師的話，致使幼兒們的天性受到壓制，影響了他們對于課程知識學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在教學(xué)期間將游戲化的課程教學(xué)方式運(yùn)用其中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲的指引下進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要做好幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施方面的工作。

一、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)游戲化情境的營造

一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境對于幼兒的影響有著不容忽視的作用，如果教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)期間將其投入到一個良好的教學(xué)氛圍中，就能夠讓幼兒之間產(chǎn)生相互影響、相互感染的效果，從而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，甚至超過預(yù)期。因此，在游戲化課程構(gòu)建的過程中，教師要盡量為兒童營造一個良好的游戲化情境，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，通過視頻的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，讓幼兒在這一情境之中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使兒童有一個良好的體驗，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種交通知識的時候，進(jìn)行各種交通規(guī)則和紅綠燈等相關(guān)知識的介紹，如果教師僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行單純的理論講解，就會導(dǎo)致幼兒對于所學(xué)知識缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，不僅會影響幼兒知識水平的提高，同時也會影響幼兒對交通安全知識的重要性缺乏足夠的判斷，從而對幼兒在平日生活中的人身安全也帶來一定的威脅。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境對幼兒進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，在視頻的幫助下，教師可以將一個交通十字路口展現(xiàn)在幼兒的面前，進(jìn)而在相應(yīng)的氛圍下設(shè)計一個與交通安全相聯(lián)系的游戲。教師也可以參與其中，通過扮演“交警”和“行人”的方式向幼兒們講解不同類型的交通規(guī)則和安全規(guī)則，使幼兒們在活動中增強(qiáng)交通安全的經(jīng)驗，從而更加重視交通安全。

二、將課程游戲與實(shí)際生活相結(jié)合

相比較以往教師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化的教學(xué)課程更加符合幼兒成長的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時也能激發(fā)起幼兒在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識的興趣。教師在使用游戲化的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)期間，應(yīng)對幼兒進(jìn)行興趣和認(rèn)知程度的分析，需要將游戲化教學(xué)模式合理運(yùn)用到課程教學(xué)的開展過程中，以此進(jìn)一步提升幼兒游戲化教學(xué)的質(zhì)量。教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容大多以促進(jìn)幼兒的健康成長為主，包括如何應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)等，與幼兒的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，為此可以將游戲化的教學(xué)方式與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，使幼兒能產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而能夠更主動地加入到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并幫助幼兒獲取更多的生活經(jīng)驗。

例如，火災(zāi)逃生演習(xí)是幼兒教師為保證幼兒生命安全開展的一種教學(xué)方式，目的在于讓幼兒在面臨火災(zāi)的時候能夠采取正確的手段幫助自己從火災(zāi)中成功逃生。為了避免幼兒在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識感到枯燥乏味，教師可以在教學(xué)期間制定游戲化的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣舉辦一些有趣的比賽，比如捂鼻貓腰賽跑比賽、憋氣比賽等等，從而讓幼兒感受到其中的樂趣，在游戲比賽的過程中提升自身的競爭力，對于幼兒自身身體素質(zhì)的提升也有著積極的幫助。

三、進(jìn)行多種游戲形式的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前由于我國實(shí)質(zhì)環(huán)境的影響，大部分的幼兒家庭多以單孩家庭為主，家中的長輩圍著一個孩子轉(zhuǎn)，部分幼兒養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、橫行霸道的性格，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活時也將這種性格充分體現(xiàn)出來，導(dǎo)致幼兒之間良好關(guān)系的形成受到阻礙，不利于幼兒的健康成長，對于幼兒教學(xué)工作的正常推進(jìn)也有著極大的阻礙。因此，為了確保教學(xué)工作的正常推進(jìn)，同時為確保幼兒之間的關(guān)系得到良好的改善，教師可以以游戲的形式開展教學(xué)，指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在高質(zhì)量的游戲教學(xué)的幫助下讓幼兒投入到游戲過程中，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。因此為了讓幼兒在游戲的過程中充分地感受到游戲的樂趣，幼兒園需要創(chuàng)造出多種游戲形式，比如情境、故事、兒歌、比賽等形式，以此來激發(fā)幼兒對游戲主題的興趣與創(chuàng)造力。

例如，教師在向幼兒們講解何為團(tuán)隊精神時，為了讓他們對于這一內(nèi)容擁有深入的了解，同時為了促進(jìn)幼兒之間的交流與互動，教師可以向他們提出幾個問題：“小朋友們，你們知道小雞在生活之中是怎么找食物吃的嗎？”“小朋友們，知道母雞是如何保護(hù)小雞的嗎？”聽到這些問題，部分幼兒左看看右看看，并且紛紛搖頭。這時候教師就可以將小雞找食物形式通過畫圖的方式展現(xiàn)在他們的面前，讓他們知道小雞是通過用腳刨地的方式尋找食物的。小朋友紛紛學(xué)起小雞的樣子站在沙地上輕輕地用腳撥沙子，在愉快的游戲情境中活動。而在講解母雞是如何保護(hù)小雞這一問題時，教師可以指導(dǎo)幼兒選擇不同的角色——母雞、小雞以及老鷹玩“老鷹捉小雞”這一游戲，讓幼兒產(chǎn)生了游戲的興趣并紛紛投入其中。在此期間，教師還需要指導(dǎo)“母雞”無論用什么樣的方法都要阻止“小雞”被“老鷹”抓住，通過這種方式激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，對于幼兒之間關(guān)系的改善也有著積極的幫助，有利于幼兒的健康成長。

總而言之，在對幼兒進(jìn)行相關(guān)課程知識的教學(xué)時，要想促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多有利于自身發(fā)展的知識，不會在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，教師需要將游戲化的教學(xué)模式合理運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，比如進(jìn)行優(yōu)質(zhì)游戲化情境的營造、將課程游戲與實(shí)際生活相結(jié)合，或者創(chuàng)設(shè)多種游戲形式開展課程的教學(xué)，從科學(xué)的角度出發(fā)，促進(jìn)游戲化教學(xué)效果的提升。

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