沒有手指的演奏者

吳燕云

在浙江音樂學(xué)院長三角地區(qū)大提琴專業(yè)比賽現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)上的小學(xué)生們專注地拉著大提琴，臺(tái)下的老師家長們靜靜地欣賞。比賽間隙，一位家長好奇地對(duì)另一位家長說道：“你看前排那個(gè)男生，他是用左手握弓，右手按弦的，是左撇子吧?！蔽姨ь^望去，果然看到一個(gè)小男孩和其他演奏者的姿勢(shì)相反，但也注意到了他的左手似乎是有殘缺的。后來經(jīng)過帶隊(duì)的卓老師介紹后才知道，原來小男孩左手只有拇指。

小男孩叫一能，出生時(shí)左手嚴(yán)重殘疾，父母無比心痛的同時(shí)，最擔(dān)心的一能不能像正常孩子一樣生活、被人歧視。每當(dāng)帶一能出門，他們都刻意把一能的左手藏起來。不過他們漸漸發(fā)現(xiàn)，自己越是在意一能的左手，似乎別人也越關(guān)注這個(gè)缺陷，而當(dāng)他們自己可以坦然面對(duì)的時(shí)候，一切都變得很平常。

之后，一能父母便讓一能把手大方地露出來，不再遮遮掩掩，別人談?wù)撈鸷⒆拥氖謺r(shí)，他們也非常釋然——他們完完全全把一能當(dāng)成一個(gè)普通的孩子。漸漸地，這只不完美的左手不過就像是臉上長了一顆痣那樣，變成一個(gè)特征而已。在學(xué)校里，一能父母也要求學(xué)校把他和其他孩子一樣對(duì)待，別人能做到的，不用給予一能特殊照顧，他也一定能像其他同學(xué)一樣完成。一能也遇到過用異樣的眼光看待他的同學(xué)，在老師、家長的正確引導(dǎo)下，最終大家都非常和睦地相處。

后來，一能喜歡上了音樂，也很想學(xué)習(xí)器樂。這讓一能父母再一次犯了難，樂器無一例外都是需要雙手來演奏。每當(dāng)路過琴行，一能總是佇立良久，他盯著那些陳列在櫥窗里的各類樂器，想象著演奏它們的場(chǎng)景，舍不得離開。一能父母看孩子這么執(zhí)著，又沒有解決辦法，非常難過。

正在這時(shí)，他們遇見了大提琴老師卓老師，卓老師的話讓一能父母重燃了希望。她舉了很多類似手指殘缺但依然可以學(xué)好大提琴的例子，并特地幫一能在上海定制了一把適合他用手習(xí)慣的反手大提琴。在學(xué)習(xí)過程中，其他學(xué)生可以輕松自如的拉動(dòng)琴弓，而一能左手因?yàn)闆]有手指輔助，握弓總是不穩(wěn)，有時(shí)還會(huì)掉落，只得用膠帶將手和琴弓綁住。即便這樣，卓老師總是引導(dǎo)一能把這一切看成是正常的努力過程，就像其他孩子在按動(dòng)琴弦上沒有一能靈活一樣，通過練習(xí)總會(huì)達(dá)到滿意的結(jié)果。

果然，經(jīng)過一能的不懈努力，他不再需要膠帶也可以輕松拉動(dòng)琴弓。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，一能談?wù)撈鹚淖笫謺r(shí)居然自豪地說：“你看，我的左手有一個(gè)凸起的地方，剛好可以抵住弓。”

一能現(xiàn)在已經(jīng)可以參加音樂學(xué)院的大提琴比賽了，這是非常不可思議的進(jìn)步。現(xiàn)在的他活潑開朗，積極追求著自己的目標(biāo)。他的成功讓每一個(gè)人看到，有缺陷并不可怕，即便需要付出比別人更多的時(shí)間和精力，但只要堅(jiān)持努力，一樣可以成功。

摘自《學(xué)生家長社會(huì)》