多元文化教育視域下的高校鋼琴教學改革探析

【摘要】經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，生活中的文化類型也越來越多。進入21世紀后，信息技術發(fā)展十分迅速，全球一體化，社會開放，文化業(yè)向著多元化方向發(fā)展，多元化音樂教育順勢而生。在這個背景下，鋼琴教學受到了大多數(shù)家長和學生的認可，鋼琴教學已成為我國高校音樂教學的重要組成部分。高校音樂作為我國音樂教育的主力，其發(fā)展要跟上時代發(fā)展的潮流，向多元化轉(zhuǎn)變，深化音樂教育改革。本文針對多元文化教育視域下的高校鋼琴教學開展分析，并提出幾點符合國情的鋼琴教學途徑，以提高學生的文化水平及鋼琴專業(yè)水平。

【關鍵詞】多元文化；高效鋼琴；改革

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

近年來，我國高校教育開展了各項改革活動，改革是否順利已引起社會各界人士的重視。鋼琴教學改革作為高校教學中的重要組成部分，所占的地位不容小覷。此外，鋼琴教學是一種世界性、國際性的教學活動，隨著全球化腳步的加快，鋼琴教學更應該被重視。然而當前我國的基本形勢分析，我國高校鋼琴教學改革工作并不能令人滿意，主要表現(xiàn)為學生積極性不高、缺乏創(chuàng)造力、教學觀念落后和方法守舊等問題。這就對高校鋼琴教師提出了更高的要求，不僅要教授學生理論知識，也要指導學生的鋼琴專業(yè)技能，促進學生德才兼?zhèn)淙矫姘l(fā)展。

一、多元文化背景下高校鋼琴教學現(xiàn)狀

（一）師資力量不足

師資力量薄弱和教學方式落后是導致高校鋼琴教學文化缺失的主要原因。現(xiàn)階段，我國高校嚴重缺乏鋼琴教師，或是有較高專業(yè)級別的教師，但缺乏教育經(jīng)驗，難以為學生提供優(yōu)質(zhì)的文化教育。此外，受到西方鋼琴教學理念的影響，教學體系沿用西方鋼琴教學模式，教學內(nèi)容較為單一，與多元文化背景相悖，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，無法擴展學生的視野。此外，高校師生比例嚴重失衡，隨著高校擴招的開展，學生的數(shù)量越來越多，嚴重增加了教師的教學負擔，使學生無法享受小范圍鋼琴教學資源，阻礙了多元文化背景下鋼琴教學的改造。

（二）教學模式傳統(tǒng)守舊

傳統(tǒng)教學模式多以應試教育為主，灌輸式教學不利于多元文化教育的發(fā)展。然而，實際上很多高校鋼琴教學依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，缺乏開放性，以個別教學為主?，F(xiàn)階段正是多元文化發(fā)展的高峰期，傳統(tǒng)模式的教學不能體現(xiàn)學生的主體體位，學生缺乏自主探究能力，很難融入多元文化背景中。同時，隨著新課改的推行，紛繁多樣的教學模式被運用到教學中，不乏有情景模式教學、探究式教學、分層教學和合作教學等，鋼琴教學要想適應多元文化教育的發(fā)展就必須打破傳統(tǒng)，另辟蹊徑，采取新型、符合社會發(fā)展的教學模式，提高學生的學習積極性。

（三）忽視了文化教育

通過統(tǒng)計分析可知，高校鋼琴的教學內(nèi)容主要是訓練學生指法和技巧而忽略了文化教學。在這種情況下，即使學生的鋼琴技藝有所提高，時間長了也必定會使學生陷入萎靡期，失去彈奏的激情，沒有自己的創(chuàng)新思維。這種教學方式雖然能夠很好地提高學生的演奏水平，但彈出的樂曲卻是蒼白無力的，失去了鋼琴教學的意義，無法達到演奏境界，導致這種問題發(fā)生的主要原因就是文化知識不足。

（四）教學測量評價較為單一

無論哪個學科都離不開教學評價，其對教學質(zhì)量的影響不可謂不大。多樣化的教學評價能夠更好地掌握學生的學習情況，從而采取具有針對性的教學方法，提高教學質(zhì)量。教師還要幫助學生樹立學習信心，使學生愛上鋼琴，從內(nèi)心深處喜歡學習鋼琴。但是當前很多高校鋼琴教學，評價相對單一，教師在對學生進行評價時，將重點放在表演技能上，忽視了理論知識及藝術背景，從而導致教學質(zhì)量偏低，阻礙了學生未來的發(fā)展。

二、多元化教育視域下高校鋼琴教學的改革策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

在多元文化背景下，鋼琴教師必須創(chuàng)新教學模式，從自身出發(fā)提高自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，以便在授課時提高課堂效率及學生的鋼琴修養(yǎng)，推動高校鋼琴教學模式改革。提高教師綜合素質(zhì)可從以下幾點入手：第一，文化修養(yǎng)的提高。教師在教學過程中，不僅要傳授學生彈奏技巧，還要培養(yǎng)學生的藝術風格，鋼琴教師的專業(yè)技能是提高學生彈奏技巧的重要保障；藝術風格的形成是以深厚的文化涵養(yǎng)為基礎的。因此，教師必須提高自身文化修養(yǎng)，課后進行大量的閱讀，博覽群書，擴大知識量；第二、提高專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)指的是教師的鋼琴彈奏技能，教師的水平直接決定著學生的彈奏技能，因此，教師必須通過孜孜不倦的學習來提高自身專業(yè)能力。學校也要加強對教師專業(yè)技能的培訓，轉(zhuǎn)變教師的教學理念及方法，培訓不僅要以專業(yè)技術為主，還要包含鋼琴文化、音樂文化教育等活動?？刹扇?nèi)部培訓或外部培訓的方式，這些培訓的開展可以有效增加教師在教學技能和概念上的交流，促進教師團結互助，提高教師的教學能力。提高高校鋼琴教學的有效性勢必要創(chuàng)新教學模式，教師在教學活動及教學模式改革中扮演著重要角色，只有增強自身綜合能力，才能推動高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新與改革。

（二）改變教學模式

目前，很多高校鋼琴教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式，統(tǒng)一式、灌輸式的教學模式不僅忽略了學生的主體體位，也忽視了學生的個性化發(fā)展，因此，要想在多元文化視域下推行鋼琴教學改革，勢必要改變教學模式，在鋼琴教學中采取多樣化的模式，因材施教，將學生放在主體體位，指導學生提高自我的能力，確保鋼琴教學質(zhì)量及效果。經(jīng)調(diào)查顯示，引導自學模式和合作互助模式是比較有效的鋼琴教學方法，引導自學模式指的是教學中以學生為主，凸顯其主體地位，鍛煉其創(chuàng)新能力，但為了保障學習效果，也需要教師給予適當?shù)闹笇?。教學過程也需要進行調(diào)整，以往都是教師做示范，學生進行模仿，在鋼琴教學改革中應轉(zhuǎn)變這種模式，應向?qū)W生自主思考與解決問題轉(zhuǎn)變，使學生能夠開辟出屬于自己的風格；合作互助模式則是教師、學生一起參與，在這個合作中，教師和學生應摒棄身份上的差異，所有人處于平等自由的氛圍中，通過互相幫助、互相合作完成學習任務。

（三）擴展鋼琴教學內(nèi)容

多元文化背景下，要求高校鋼琴教學內(nèi)容也要不斷拓寬，在教學作品的選擇上不應局限于歐洲作品，也需添加拉美、亞洲的優(yōu)秀鋼琴作品，使學生掙脫歐洲鋼琴圈子的束縛，擴展學生視野，引導學生學習更多風格的鋼琴作品，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，還可選擇具有中國特色的鋼琴曲目作為教授內(nèi)容，加強學生對民族音樂的研究興趣，激發(fā)其愛國情操。對于歐洲鋼琴作品，應擴大選擇范圍，不能局限于經(jīng)典作品，應加入更多的流行元素，使鋼琴教學更加多元化。

（四）完善教學評價

現(xiàn)代教育要求教師要尊重學生的個性化差異，每個學生都是不同的個體，都有著自己的特殊性，其水平也存在層次上的差異，因此，在實際教學評價中不能以統(tǒng)一的標準要求學生，更不能單憑考試成績認定一個學生的能力，不要讓考試成為學生心理上的負擔，教師應重點關注學生的情感表現(xiàn)及努力程度。目前，各大高校鋼琴課程實行的是標準化的學期考試制度，這種方式嚴重缺乏對學生領悟力和創(chuàng)造力的測評；鋼琴不同于其他基礎學科，鋼琴是一門藝術，在教學中應重視對學生情感的熏陶。世上無完人，學生也會有失誤，教師在評價時要辯證分析，只要學生真心熱愛鋼琴并付出了努力，盡自己所能，這樣就達到了教學的效果，需給予鼓勵，采用更靈活的方式加以評價。因此，教師要完善鋼琴教學的評價方式，不僅要考察演奏能力，同時還要測評學生的理論、筆試、基礎知識、伴奏編配、藝術史、教學法等，以提高學生的內(nèi)在涵養(yǎng)，使其成為一個綜合型人才。評分方式可選擇交叉考試、集體評分、考教分離等方法，摒棄傳統(tǒng)的評價模式，才能對學生實施公平公正的考核。

（五）優(yōu)化教學資源

師生比配不符合教育要求是現(xiàn)階段高校鋼琴教學的重要問題之一，嚴重影響了鋼琴教學質(zhì)量，因此，高校領導層必須給予重視，在擴大招生的同時擴建師資隊伍。第一，可聘請社會上符合條件的鋼琴教師，這也是增加師資力量的最有效途徑；建立校企聯(lián)合，由相關企業(yè)安排專家到學校任教；第二，合理安排授課時間。鋼琴教師不僅要完成教學任務，還要有充足的時間思考、探索提高教學質(zhì)量的方法。

三、結語

鋼琴是文藝領域的重要組成，這就要求在多元化背景下不斷深化其教學內(nèi)容及目標。然而，在多元文化教育視域下，高效鋼琴教學依然存在不可回避的問題，需要教師提高教學質(zhì)量，重視文化教育的同時改變教學方式，開拓學生視野，加強其多元文化意識，真正提高高校鋼琴教育質(zhì)量。

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作者簡介：閔小敏（1986-），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學。