應(yīng)用型高校大學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)研究

黃昌源

科研意識(shí)是從事科學(xué)研究的人們探究和認(rèn)識(shí)未知的察覺和主動(dòng)性，而科研意識(shí)的高低和強(qiáng)弱直接關(guān)系到科研工作能否順利開展，很大程度上影響著新理論和新技術(shù)的產(chǎn)生以及生產(chǎn)力的提高。本文結(jié)合南寧學(xué)院大學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)際，剖析應(yīng)用型高校在培養(yǎng)大學(xué)生科研意識(shí)教育教學(xué)工作中存在的現(xiàn)實(shí)問題和原因，探討如何有效、科學(xué)和質(zhì)量的培育大學(xué)生科研意識(shí)，提高科研素養(yǎng)，并提出應(yīng)用型高校大學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)效的建設(shè)性意見和措施。

南寧學(xué)院自2013年初被教育部遴選為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)高校以來，堅(jiān)定辦學(xué)方向和理念，不斷地探索和實(shí)踐教學(xué)改革和教改成效，探索構(gòu)建穩(wěn)健的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)南寧學(xué)院育人質(zhì)量的提升。南寧學(xué)院堅(jiān)定地走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的道路，以培育學(xué)生高質(zhì)量、強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用水平為抓手，注重實(shí)踐育人，致力于培育具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

科學(xué)研究根據(jù)其目的、任務(wù)和方法的不同特點(diǎn)，涉及廣泛的工作領(lǐng)域，大致劃分為探究新理論和新原理的基礎(chǔ)研究、把新理論和新原理應(yīng)用于特定目標(biāo)的應(yīng)用研究、把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的開發(fā)研究三種類型。近年南寧學(xué)院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，引起師生對(duì)科學(xué)研究的思考熱潮，雖然學(xué)生在基礎(chǔ)研究方面鮮有成果，但在應(yīng)用研究和開發(fā)研究方面的成果逐漸有數(shù)量的積累，然而南寧學(xué)院不得不面對(duì)學(xué)生科研意識(shí)薄弱、科研成果質(zhì)量低、學(xué)生整體科研水平偏低的現(xiàn)實(shí)問題。雖說南寧學(xué)院依托應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重培育學(xué)生高強(qiáng)的應(yīng)用水平，但也不能輕視培育學(xué)生的科研水平，促進(jìn)南寧學(xué)院的綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1 南寧學(xué)院科研意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生缺乏科研的信心

大學(xué)生具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的群體，已經(jīng)擺脫了初高中階段的慣性思維主導(dǎo)力，經(jīng)過訓(xùn)練與指導(dǎo)能夠跨入科學(xué)研究的門檻。目前南寧學(xué)院學(xué)生整體對(duì)科研的認(rèn)識(shí)程度不夠，不了解科研的分類和具體操作流程，科研技能掌握不高的局面，首先學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情不高，沒有足夠的耐心和覺察性，主觀上直接影響學(xué)生的科研意識(shí)培養(yǎng)效果，阻礙了學(xué)生自我專業(yè)成長(zhǎng)。其次學(xué)院對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生缺乏階段性科研意識(shí)培養(yǎng)，只有小部分教師會(huì)在日常授課過程融入“教學(xué)+科研”，安排學(xué)生撰寫小論文作為結(jié)課作業(yè)，然而大部分教師則是直接指導(dǎo)臨近畢業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自身卻沒有良好的科研素養(yǎng)和科研知識(shí)儲(chǔ)備順利完成畢業(yè)論文/報(bào)告的撰寫，由此導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)過量摘抄網(wǎng)文甚至花錢請(qǐng)人代寫的情況。再者，學(xué)院沒有營(yíng)造良好的科研環(huán)境，沒有能夠激起學(xué)生的熱情和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的思考意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行了解。

1.2 科研教師隊(duì)伍力量薄弱

高校大學(xué)生科學(xué)研究主要依托于學(xué)校教育資源和教師指導(dǎo)，南寧學(xué)院目前教師隊(duì)伍日趨年輕化，年輕教師與學(xué)生之間具有互動(dòng)更加活躍，教學(xué)開展方便的同時(shí)，學(xué)校也開始面臨學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)難度逐漸增加的挑戰(zhàn)，主要原因是年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力積累量少，致在培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和開展科研工作經(jīng)驗(yàn)不足。其次，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師缺口量大，外聘教師和本科學(xué)歷教師所占比例過大，況且教師上課任務(wù)重，學(xué)校也正處于材料規(guī)范整理改革期，大量地?cái)D壓科研工作時(shí)間，教師的科研能力得不到提升。

1.3 缺乏良好的科研環(huán)境

南寧學(xué)院的科研資源還沒有合理配置，硬環(huán)境中部分專業(yè)還沒有配套建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，以至于理論教學(xué)占的比例太多，壓縮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，實(shí)驗(yàn)室的利用率太低，無法達(dá)到在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的要求，一方面是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室由于設(shè)備特殊性還不能在沒有教師指導(dǎo)的情況下直接開放給學(xué)生開展實(shí)踐;另一方面是各二級(jí)學(xué)院現(xiàn)在還存在“各自為政”的想法，自己學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室只排本學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，而排斥其他學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。再者，南寧學(xué)院的科研氛圍差，軟環(huán)境中學(xué)生投入科研時(shí)間太短，主要表現(xiàn)在南寧學(xué)院圖書館利用率和圖書借閱量偏低，以及學(xué)生都沒有自覺走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生查閱資料和動(dòng)手實(shí)踐的積極性偏低，科研又不是憑空想象，很多學(xué)生借書是借書了但是真正為了提高自己科研素養(yǎng)而借沒有幾個(gè)，寫的論文和調(diào)研報(bào)告空洞無比。

2 應(yīng)用型高校大學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)思考和建議

2.1 調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生對(duì)科研工作的熱情和積極性

2.1.1 注重課堂教學(xué)融入科研興趣和能力的培養(yǎng)

在高校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生開展科學(xué)研究和實(shí)踐訓(xùn)練依托于教師指導(dǎo)為主，教師充分利用第一課堂融入科研，以“教學(xué)+科研”的課堂科研模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的覺察敏感性，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。其次，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)階段性培養(yǎng)，不同年級(jí)段的學(xué)生應(yīng)該具備不同程度的科研素養(yǎng)，從科研興趣培養(yǎng)到科研理論學(xué)習(xí)到科研實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)過程應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)的課堂教學(xué)中。

2.1.2 豐富課外實(shí)踐教學(xué)培育學(xué)生科研實(shí)操能力

第一，高校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加具有科研色彩的課外活動(dòng)，參觀科技館、大師工作坊、企業(yè)工序流程參觀等活動(dòng)讓學(xué)生在參加活動(dòng)中培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的覺察性，以及學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)操過程中也能培育科研實(shí)操的能力。

第二，高校有計(jì)劃、有組織的開展大學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)研究，通過實(shí)踐教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過問題導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的問題再到解決問題的方法和舉措，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中提升自己的科研實(shí)操能力。

第三，高校充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂資源培育學(xué)生科研實(shí)操能力。利用好爾雅通識(shí)課平臺(tái)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際開設(shè)“科學(xué)研究”學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課提供給學(xué)生選課，網(wǎng)絡(luò)慕課內(nèi)用切合大學(xué)生科研意識(shí)理論的培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)，再銜接線下實(shí)踐課程開展實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生科研的興趣和能力。

2.2 系統(tǒng)開展教師和學(xué)生隊(duì)伍科研培訓(xùn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下科學(xué)研究的知識(shí)具有碎片化的特點(diǎn)，教師和學(xué)生都可以用通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)與科學(xué)研究有關(guān)的內(nèi)容，盡管網(wǎng)絡(luò)科技再發(fā)達(dá)仍然取代不了傳統(tǒng)教育所具有的優(yōu)化整合的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)形式。由此，應(yīng)用型高校應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，系統(tǒng)開展教師和學(xué)生隊(duì)伍科研培訓(xùn)。學(xué)生的科研培訓(xùn)方面，首先需要統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生科研素養(yǎng)儲(chǔ)備情況，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其次根據(jù)學(xué)生所具備的科研素養(yǎng)梯度針對(duì)性進(jìn)行系統(tǒng)地科研培訓(xùn);其次，針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生通過科學(xué)研究訓(xùn)練開展畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在科研實(shí)操中將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。教師的科研培訓(xùn)方面，也是需要根據(jù)教師所具備科研素養(yǎng)梯度進(jìn)行針對(duì)性地科研培訓(xùn)，其次根據(jù)教師所在部門和從事工作的不同開展科研培訓(xùn)，安排具備高科研素養(yǎng)的教師指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生增加科研投入時(shí)間

科學(xué)研究是科研工作者秉承科研的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及創(chuàng)造性思維去探求反映自然、社會(huì)和思維等客觀規(guī)律的活動(dòng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生開展的科學(xué)研究普遍存在寫文摘抄過重、文章創(chuàng)新思維空洞和沒有理論支撐等應(yīng)付式科研的現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)不夠，其次是科研投入的時(shí)間太短的原故。由此，高校應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造良好的科研環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)操、走進(jìn)圖書館查閱資料、走進(jìn)社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間和寒暑假時(shí)間開展科學(xué)研究，提升文論質(zhì)量。

2.4 定期召開科研總結(jié)會(huì)議和科研成果展示報(bào)告

高校學(xué)生科研總結(jié)會(huì)議和科研成果展示具有營(yíng)造良好科研環(huán)境、樹立標(biāo)桿、擴(kuò)大科研影響力和調(diào)動(dòng)學(xué)生科研熱情的重要作用，首先高校定期召開學(xué)生科研總結(jié)會(huì)議，總結(jié)一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生開展科學(xué)研究的情況并做下一時(shí)期科研工作的計(jì)劃，給學(xué)生營(yíng)造良好的科研環(huán)境;其次表彰科研優(yōu)秀的學(xué)生并開展宣傳，給學(xué)生樹立科學(xué)研究的典范，托大科研影響力;再者，舉辦科研成果展示會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研熱情，培育學(xué)生的科研意識(shí)。

3 總結(jié)

現(xiàn)代教育不斷地發(fā)展，高等教育的重要性也越來越顯著，應(yīng)用型高校也在實(shí)踐中不斷地探索培育具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的方法和舉措。應(yīng)用型高校不僅要培育學(xué)生具備高強(qiáng)的應(yīng)用水平，還要充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生對(duì)科研工作的熱情和積極性，提高學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，才能達(dá)到三全育人的目的。

（作者單位：南寧學(xué)院）