信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)改革的必要性分析

黃麗瓊

信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)改革勢在必行，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的問題已經(jīng)逐漸暴露出來，無論是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，還是提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率都迫切需要加快教學(xué)改革步伐。基于此，本文對高職英語教學(xué)改革的必要性以及具體實施策略進行淺顯分析，希望起到指導(dǎo)意義。

信息化的深入發(fā)展對高職英語教學(xué)改革產(chǎn)生了極大影響，并催生出信息化教學(xué)模式，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)使高職英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，突破固有的英語教學(xué)模式，是信息化背景下高職英語教學(xué)改革進程中重要的一項任務(wù)。在本文中，以信息化為研究背景，分析了高職英語教學(xué)改革的必要性，并對具體的改革策略進行了研究，為廣大英語教師提供借鑒。

1 信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)改革必要性分析

高職英語教學(xué)目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，具有扎實專業(yè)技能、過硬英語應(yīng)用能力的人才。但是一直以來，高職院校在英語教育方面重視程度和投入力度不夠，在教學(xué)模式上缺少創(chuàng)新性，尤其缺少對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率并不高，知識點把握不準確，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的消極心理。隨著信息化在高職英語教育中的引進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)新的教育環(huán)境和需求，并制約高職英語教學(xué)水平提升，甚至對高職院校的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在這種情況下，對于高職院校來說，必須深化英語教學(xué)改革，與時俱進，在把握社會發(fā)展動態(tài)的前提下，有計劃的進行調(diào)整，提升英語教學(xué)質(zhì)量，這是必然的趨勢。同時，借助信息化帶來的技術(shù)上的便利推動高職英語教學(xué)改革已經(jīng)得到業(yè)內(nèi)人士的認可和支持，高職院校也紛紛加入到改革行業(yè)中，加大資金與人力上的投入，積極引入現(xiàn)代教育設(shè)備、教學(xué)觀念等，增加教師的培訓(xùn)力度，英語教學(xué)水平明顯提升。

在信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)改革是必然的，具體可以從兩方面體現(xiàn)出來：

一方面，國家一直大力倡導(dǎo)推進教育信息化發(fā)展，高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師都應(yīng)該順應(yīng)潮流，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的重視程度。目前，信息化教學(xué)已經(jīng)普及，大部分高職院校英語教學(xué)中引入了internet、局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)多媒體交互平臺，徹底顛覆了傳統(tǒng)的英語課堂形式，為英語課堂教學(xué)提供重要的平臺與豐富的教學(xué)資源。借助信息化教學(xué)手段和多媒體交互平臺，為學(xué)生提供了聽、說、讀、寫、譯等全方位的個性化教學(xué)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，也有效激發(fā)學(xué)生對英語知識的探索興趣，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)具有信息化特色的英語課程提供了基礎(chǔ)條件。

另一方面，身處教學(xué)一線的高職英語教師們，他們對加快高職英語教學(xué)改革，將信息化融入到英語教學(xué)中提高英語教學(xué)水平有著更為深刻的認識和體會，而且教學(xué)改革的確受益于廣大學(xué)生。所以，高職英語教師們對推進英語教學(xué)改革，引進信息化教學(xué)手段的呼聲頗為高昂，并在教育行業(yè)中產(chǎn)生了極大影響。實踐表明，將信息化技術(shù)引進到英語教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的主動積極性，深入挖掘?qū)W生的潛力起到了積極作用，而且可以使學(xué)生在課堂上處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大的改進了課堂教學(xué)效果。

2 信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)改革實施策略

2.1把握社會需求，及時更新教學(xué)理念

高職教育的定位就是向社會輸出具有實踐能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，所以教育教學(xué)應(yīng)該以社會需求為基準，并根據(jù)社會發(fā)展對人才技能需求及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。所以在高職英語教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教理論，深入了解學(xué)生的求職就業(yè)動向與情感認知特征，準確把握相關(guān)崗位對英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力等的要求，有針對性的開展教學(xué)活動。同時，教師應(yīng)該立足于高職院校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，將提升學(xué)生語言應(yīng)用能力為核心，突出學(xué)生的主體地位，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與個體差異，及時更新教學(xué)理念，消除學(xué)科本位思想，推動高職英語教學(xué)改革。

2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語課程設(shè)計

信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)改革首先要從教學(xué)內(nèi)容入手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使高職英語教學(xué)緊密聯(lián)系實際就業(yè)崗位需要。同時，為了讓學(xué)生掌握更多英語基礎(chǔ)知識與技能，教師應(yīng)該做好市場調(diào)研，結(jié)合收集的數(shù)據(jù)進行分析，準確把握英語知識與能力的側(cè)重點，再進行教學(xué)內(nèi)容整合，優(yōu)化課程設(shè)計。首先，基于《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，合理的調(diào)整英語課程結(jié)構(gòu)，除了基礎(chǔ)知識以外，可以適當(dāng)增加課堂口頭匯報、聽說以及課外調(diào)研活動等具有實踐性的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐得到無縫對接，這也是高職教育人才培養(yǎng)的重要特點;其次，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)內(nèi)容對系統(tǒng)性和完整性的要求，強調(diào)英語教學(xué)的實用性，要求教師能夠在教學(xué)過程中把握好教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”，提高教學(xué)效率;最后，編寫英語校本教材，根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的要求完善教學(xué)內(nèi)容，重點應(yīng)該體現(xiàn)職場詞匯識記、職業(yè)篇章泛讀以及專業(yè)交際訓(xùn)練等，增加與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。

2.3聯(lián)系學(xué)生實際情況，創(chuàng)新英語教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法也是高職英語教學(xué)改革的重要途徑，在具體實施過程中，教師應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生實際情況，或者可以聽取學(xué)生的意見和想法，將可行的建議進行整合改進當(dāng)前教學(xué)方法中的不足。首先，教師必須提升思想認識，摒棄傳統(tǒng)的課堂、書本和教師講解的教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂主體位置，引入任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、專題討論、小組合作等多樣化教學(xué)手段，建立互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，這樣才能改進課堂教學(xué)效果;其次，因為不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)有很大差異，教師應(yīng)結(jié)合實際情況細化教學(xué)目標(biāo)和要求，可以分為一般要求、較高要求以及更高要求，然后讓學(xué)生自行選擇。分層次教學(xué)，因材施教，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛質(zhì)，促進學(xué)生個性化發(fā)展，也可以讓學(xué)生準確定位自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代信息化教育手段，為開展個性化課堂教學(xué)提供技術(shù)上的支撐，提高英語教學(xué)趣味性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識。另外，由教師組織開展英語技能大賽、演講比賽等，可以檢驗學(xué)生英語能力，鍛煉英語表達與應(yīng)用能力，也有助于在校園內(nèi)營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.4體現(xiàn)能力本位，采取多元化考核方法

高職院校英語教學(xué)改革應(yīng)該體現(xiàn)語言實踐的教育特色，從而培育具有實踐能力和扎實專業(yè)知識的英語人才。多元化的考核方法可以真實的反映出學(xué)生英語知識掌握程度以及綜合運用能力，從而針對性改進教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效果。首先，針對不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)該制定不同的考核內(nèi)容，因為專業(yè)特點決定了學(xué)生英語能力的側(cè)重點不同，可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位要求制定合適的考核內(nèi)容;其次，在具體考核過程中要保證技能、平時考核以及期末考核在學(xué)生總成績中的權(quán)重合理性，使考核結(jié)果更加準確、全面和公平，以便為教師調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)重點提供依據(jù);最后，結(jié)合考核結(jié)果對每一名學(xué)生進行分析，找點學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生正確認識自己的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在后續(xù)教學(xué)過程中為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，改進不足之處。

2.5加快構(gòu)建高職英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一體化系統(tǒng)

利用信息化技術(shù)高職院?？梢詷?gòu)建英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一體化系統(tǒng)，其中包括英語教學(xué)、管理、研究和拓展等幾大功能以及教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評價以及師生互動等多個小模塊，為教師和學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源上的便利，也有助于提高英語教學(xué)有效性。同時，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一體化系統(tǒng)建立英語資源數(shù)據(jù)庫，收集海量的教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供下載功能，拓展學(xué)生的知識面，也為教師提供源源不斷的教學(xué)素材。但是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一體化系統(tǒng)過程中，面對海量的學(xué)習(xí)資源，英語能力差的學(xué)生會有一種“望而卻步”的感受，所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生這一問題，合理設(shè)計系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)板塊，增加學(xué)習(xí)難易度選擇，才能讓學(xué)生利用好系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

3 結(jié)語

將信息化技術(shù)與高職英語教學(xué)進行融合，極大的革新了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，提高了英語課堂教學(xué)效率，對提升學(xué)生英語綜合能力以及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)素質(zhì)起到了積極意義。所以，高職院校必須提高信息化技術(shù)應(yīng)用的重視程度，利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢加速英語教學(xué)改革，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的英語人才，促進高職教育對市場發(fā)展的無縫對接。

（作者單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）