“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討

夏原野

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育事業(yè)不斷深化推進(jìn)。從高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改變。許多高職院校的教師已經(jīng)意識(shí)到，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響，因此也紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。本文將對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探討，以期對(duì)廣大教職工有所借鑒。

前言：當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)改善了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)合理的教學(xué)模式，高中生可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景合理使用的基礎(chǔ)上，適應(yīng)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。資源庫(kù)和現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。該文將展開(kāi)系統(tǒng)性的研究?jī)?nèi)容如下。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息碎片化及信息極細(xì)化的時(shí)代，在這種情況下，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)生可以通過(guò)其他非傳統(tǒng)教室渠道快速獲取大量信息，但這并不意味著傳統(tǒng)教室可以退出歷史舞臺(tái)。傳統(tǒng)課堂可以通過(guò)以下三個(gè)方面凸顯其優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出新的活力。首先，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)決定了高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)由教師單方面?zhèn)魇冢远嗲兰ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性反饋。在現(xiàn)代教學(xué)方法的催化下，教師進(jìn)行的英語(yǔ)知識(shí)單一教學(xué)越來(lái)越少。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力方面沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，所以大多數(shù)老師都會(huì)做出相應(yīng)的改變，多媒體手段的使用是它的改變之一，特別是對(duì)于高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)方法必不可少。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師和學(xué)生身份的重建至關(guān)重要。學(xué)生和教師必須擺脫二者的傳統(tǒng)觀念，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)體驗(yàn)更多的教學(xué)模式，相應(yīng)地出現(xiàn)了pad課堂和慕課堂。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源進(jìn)行重新整合和優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)能力為主要目的，創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力包含的特征及要素

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)資源具有碎片化、零散化等特點(diǎn)，學(xué)生可從英語(yǔ)課堂及課下接收大量的語(yǔ)言資源，如何篩選并有效利用這些語(yǔ)言資源為己所用是高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極大地影響了自主學(xué)習(xí)的積極性和積極性。（2）高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)能力與課后自主學(xué)習(xí)能力成正比。（3）高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)策略在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著重要作用。下文將結(jié)合高職院校民航專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查的部分結(jié)果作進(jìn)一步分析。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式的理論研究

束定芳將自主學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵概括為三方面：首先是態(tài)度，即學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。二是能力，即學(xué)習(xí)者發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)學(xué)習(xí)策略。第三是環(huán)境，即老師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供了大量的機(jī)會(huì)和條件。Zimmerman&Bonner對(duì)自主學(xué)習(xí)模型進(jìn)行了深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的形成源于社會(huì)，并被內(nèi)化為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，形成了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的社會(huì)認(rèn)知理論模型。上述理論研究都強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)的認(rèn)知能力對(duì)作為社會(huì)主體的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響，以及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)策略的使用之間的相關(guān)性為我們的后續(xù)研究提供了理論支持。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下設(shè)置英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略研究為現(xiàn)階段英語(yǔ)課程的改革和發(fā)展提供了良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但大多數(shù)高職院校在此階段已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。認(rèn)識(shí)到新模式實(shí)施過(guò)程中存在許多誤解或困難，只有加強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用和改進(jìn)和擴(kuò)展，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 硬件條件

高職院校硬件設(shè)施的投入可以為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供平臺(tái)，建立整個(gè)課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐步提高他們?cè)诨?dòng)交流中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。從課程教學(xué)的角度來(lái)看，硬件設(shè)備的引入可以幫助新教學(xué)模式的長(zhǎng)期運(yùn)行，并有助于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)獲得基本保證條件，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教輔技術(shù)

盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)非常普遍，但是教師應(yīng)該意識(shí)到，無(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生都無(wú)法通過(guò)疊加形式來(lái)灌輸知識(shí)內(nèi)容。如果教師將口服輸液轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式教學(xué)輸液的形式，實(shí)際上是在將填塞教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌ぞ?，仍然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果因此，教師需要在教學(xué)前景上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合課程改革中的實(shí)際教學(xué)要求，整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)由量變到質(zhì)變的教學(xué)效果。在高職院校課程改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上，探索英語(yǔ)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。

3.3 教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是基于網(wǎng)絡(luò)背景條件下的，可以突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)的不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合規(guī)劃大綱和教材內(nèi)容，在課堂上提供地道的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材。教材的內(nèi)容也會(huì)有更具體的教學(xué)要求。教師將在教學(xué)過(guò)程中確立合理的教學(xué)目標(biāo)，逐步建立起教師個(gè)人指導(dǎo)與學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的平衡，理清班級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。達(dá)到以人為本，因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟示

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)資源的多樣化、多樣化和大眾化已成為一種趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性決定了學(xué)生的就業(yè)地位。具體的能力要求、具體的就業(yè)環(huán)境決定了他們必須精通并適合使用非母語(yǔ)人士來(lái)處理日常工作中的溝通問(wèn)題。因此，可以得出下述幾點(diǎn)啟示。首先，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)投射到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先考慮的教學(xué)內(nèi)容自然會(huì)成為學(xué)生安排自學(xué)和制定學(xué)習(xí)策略的優(yōu)先事項(xiàng)。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，有意識(shí)地，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言輸入和學(xué)生反饋機(jī)制的分析，完善教學(xué)框架，提高學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略的能力。其次，培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)策略制定和實(shí)踐能力的關(guān)鍵是從根本上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情境因素的認(rèn)知，這也是由“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)所決定的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答六項(xiàng)關(guān)系學(xué)習(xí)策略制定的問(wèn)題，即：（1）了解教學(xué)目的和要求，除了布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還制定了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃;（2）會(huì)規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間;（3）會(huì)有意識(shí)的在學(xué)習(xí)中使用有效的聽(tīng)力策略;（4）會(huì)有意識(shí)的在學(xué)習(xí)中使用有效的閱讀策略;（5）會(huì)有意識(shí)的在學(xué)習(xí)中使用有效的寫(xiě)作策略;（6）在學(xué)習(xí)中會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法并找出存在問(wèn)題和解決方法時(shí)，六項(xiàng)之間均呈現(xiàn)顯著性，有著正相關(guān)關(guān)系。但是，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大資源和渠道，并且不斷更新，因此情境化教學(xué)不應(yīng)只是口號(hào)，而必須在教室中實(shí)施并進(jìn)行模擬，創(chuàng)造虛擬上下文的語(yǔ)言環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生感知到課堂中語(yǔ)境因素的存在時(shí)，才能在隨后的自主學(xué)習(xí)策略制定中建立語(yǔ)言認(rèn)知框架，真正提高語(yǔ)言使用水平。

5 結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置需要根據(jù)教師的課程教學(xué)要求，及時(shí)更新和應(yīng)用設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件、網(wǎng)站建設(shè)等多種因素的控制。教師可以提高課程的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)探究中的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化和實(shí)踐探索與分析，才能建立一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，提高高職學(xué)生的課程效率。

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）