工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式探索與實(shí)踐

蔣永叢 蔣澤軍

校企合作是職業(yè)院校教育教學(xué)改革必由之路，如何提高校企合作深度和廣度，推進(jìn)校企協(xié)同育人，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為眾多院校人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)首選。文章介紹河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)情況，探索現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣應(yīng)用起到一定借鑒作用。

1 改革背景

1.1產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求

智能制造是先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外對(duì)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展都非常重視。近年來(lái)，世界工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家先后提出制造業(yè)振興計(jì)劃。其中包括：德國(guó)啟動(dòng)了工業(yè) 4.0戰(zhàn)略;美國(guó)國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)發(fā)布了《先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃》;日本政府發(fā)表了“制造業(yè)白皮書(shū)”，分析日本制造業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了“重振制造業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)等;我國(guó)在《中國(guó)制造2025》提出將智能制造作為主攻方向，連續(xù)三年實(shí)施“6+1”智能制造試點(diǎn)示范專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、機(jī)器人換人的大背景下，我院依托身處河南省唯一的智能制造裝備基地（洛陽(yáng)）的地域優(yōu)勢(shì)，與中信重工、洛陽(yáng)映山紅拖拉機(jī)有限公司開(kāi)展技術(shù)合作，進(jìn)行農(nóng)林用機(jī)器人設(shè)備研發(fā);與上海贊華集團(tuán)琪馭精工科技有限公司聯(lián)合開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)（琪馭精工班），采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，旨在培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)，能夠從事工業(yè)機(jī)器人行業(yè)相關(guān)工作的高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才。

1.2國(guó)家政策

為加快職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，落實(shí)立德樹(shù)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本任務(wù)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)先后出臺(tái)系列文件。

2014年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào)）明確“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制成為國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略;

2014年8 月，《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9 號(hào)）提出試點(diǎn)工作的內(nèi)涵和總體要求;

2015 年1 月，《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成司函〔2015〕2 號(hào)）明確了試點(diǎn)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍及工作安排;

2019年1月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）文件要求借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2019年5月，《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號(hào)）要求全面推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)校企合作，將學(xué)校教育與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式，它有以下特征。

2.1學(xué)校企業(yè)雙元育人

校企雙主體育人，聯(lián)合招人，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)，多方評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)都是辦學(xué)的主體，雙方簽訂辦學(xué)協(xié)議，共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，共同承擔(dān)教學(xué)、管理、經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)價(jià)等責(zé)任。

2.2學(xué)生學(xué)徒雙重身份

招生與招工一體化是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)即入職，既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)員工。學(xué)生入學(xué)時(shí)企業(yè)簽訂用工協(xié)議，確保學(xué)徒身份。

2.3校企互聘共用師資

企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，安排一線工程師授課，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師輪流赴企業(yè)崗位掛職、鍛煉，人力資源共享，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作。

2.4工學(xué)交替培養(yǎng)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景既有學(xué)校教室情景，還有企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情景，通過(guò)理論學(xué)習(xí)-企業(yè)實(shí)踐-再理論學(xué)習(xí)-再企業(yè)實(shí)踐的方式，提高學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)水平，積累一定工作經(jīng)驗(yàn)。

2.5改革配套管理制度

工學(xué)交替培養(yǎng)模式實(shí)施，需要配套制度的改革或調(diào)整。聯(lián)合企業(yè)制定管理辦法、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、安全保障等規(guī)章制度，用制度約束學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方，確保各方利益，保證各項(xiàng)改革的順利實(shí)施。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制改革的探索與實(shí)踐

3.1確定合作企業(yè)，簽定校企合作協(xié)議

2017年，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院與上海琪馭精工科技有限公司正式簽訂工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)校企合協(xié)議。2018年9月，琪馭精工班首次招生，培養(yǎng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)大中型制造類(lèi)企業(yè)發(fā)展需要，能掌握現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，能從事非標(biāo)自動(dòng)化以及工業(yè)機(jī)器人編程、調(diào)試、操作、銷(xiāo)售及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)維修與管理、生產(chǎn)管理工作的高素質(zhì)高技能型復(fù)合型人才。首次招生132人，舉行拜師儀式，采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，學(xué)生入學(xué)具備雙重身份，即是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)學(xué)徒，接受學(xué)院老師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師型教育。

3.2企業(yè)出資，校企共建實(shí)訓(xùn)基地

合作企業(yè)贊華集團(tuán)根據(jù)人才培養(yǎng)需要，投資50萬(wàn)，建設(shè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，含安川機(jī)器人工作站2套，非標(biāo)埋釘機(jī)1臺(tái)，非標(biāo)控制柜5臺(tái)。因企業(yè)擴(kuò)大用人需要，后續(xù)將追加投資50萬(wàn)擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室。

3.3校企共同制定人才培養(yǎng)方案，師資互享

校企共同研究制定了校企共同育人的人才培養(yǎng)方案，我院劉斌老師、企業(yè)工程師梁海峰、裴創(chuàng)輝多次座談交流，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程，明確課程教學(xué)內(nèi)容。為加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，2018年暑假，安排4名優(yōu)秀青年教師參與企業(yè)EPLAN制圖培訓(xùn)，定期到合作企業(yè)學(xué)習(xí)技能，提高專(zhuān)業(yè)技能;同時(shí)聘請(qǐng)合作企業(yè)骨干技術(shù)人員梁海峰、趙永剛到校任教，結(jié)合實(shí)際擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程授課教師。

3.4工學(xué)交替，每學(xué)年赴企業(yè)實(shí)習(xí)一次

建立以就業(yè)為方向，以能力為突出點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)踐為主要實(shí)踐方式，在工業(yè)機(jī)器人教師和企業(yè)技術(shù)人員的參與下，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，第二學(xué)期5月中旬至8月中旬赴企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，第四學(xué)期5月中旬至8月中旬赴企業(yè)綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)行主要崗位輪崗實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期11月上旬赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

3.5健全教學(xué)管理制度

構(gòu)建與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的管理機(jī)制，制定實(shí)習(xí)管理流程制度，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。根據(jù)實(shí)際需要，聯(lián)合企業(yè)制定實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)安全制度、實(shí)習(xí)考核方案、實(shí)習(xí)應(yīng)急管理預(yù)案等，有效保障實(shí)習(xí)平穩(wěn)開(kāi)展。

4 小結(jié)

工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為改革的切入點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，建立了校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制。經(jīng)過(guò)近兩年的探索實(shí)踐，該模式能有效提高學(xué)生技能水平，滿足企業(yè)用人需求，取得一定成績(jī)。但在實(shí)訓(xùn)成本分擔(dān)，對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師監(jiān)管等方面還存在不足，下一步應(yīng)從制度進(jìn)一步完善相關(guān)方案。

基金：2019年度洛陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，洛社規(guī)文〔2019〕2號(hào)。

（作者單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院）