如何在中學(xué)歷史教學(xué)中涵育家國(guó)情懷素養(yǎng)

趙倩

歷史課程教育在當(dāng)前中學(xué)教育中有著不可忽視的重要作用，歷史課程兼顧了知識(shí)與人文兩方面領(lǐng)域的雙重特性，歷史課程在當(dāng)前的中學(xué)教育中，不僅起到了普及我國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)的重要作用，還可以幫助我們進(jìn)行人文性的宣傳，幫助學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展與完善，歷史課程的教學(xué)也迎來(lái)了新的篇章。在新課改的作用下，當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)逐漸從知識(shí)的教學(xué)朝著歷史的核心素養(yǎng)方向所轉(zhuǎn)變，也就是更加注重與歷史本身的唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋以及家國(guó)情懷等方向的教學(xué)作用。接下來(lái)，本文就針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育中貫徹歷史課程教學(xué)的“家國(guó)情懷”素養(yǎng)進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)“家國(guó)素養(yǎng)”等核心歷史素養(yǎng)的教育與發(fā)展。

1 中學(xué)歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷及其概述

“家國(guó)情懷”是中國(guó)歷史中不可或缺的重要精神與情懷，“家國(guó)情懷”可以說(shuō)是貫穿了中國(guó)上下幾千年的歷史。中國(guó)是一個(gè)歷史十分悠久的國(guó)家，中國(guó)歷史中的“家國(guó)情懷”指的就是對(duì)于家庭、名族以及國(guó)家的一種責(zé)任感、歸屬感和使命感，“家國(guó)天下”和“家國(guó)情懷”的思想從我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了相應(yīng)的發(fā)展，距今已有兩千多年的歷史，“家國(guó)情懷”在我國(guó)有著優(yōu)良的成長(zhǎng)土壤以及厚重的歷史沉淀。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)的歷史課程教學(xué)來(lái)看，“家國(guó)情懷”的相關(guān)教學(xué)與教育在現(xiàn)今有著十分重要的意義，歷史教學(xué)的意義不僅僅局限于知識(shí)的傳授與增長(zhǎng)，歷史教學(xué)更為重要的意義就是傳授歷史的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)歷史的人文教育和道德教育的功能。“家國(guó)情懷”承載著中國(guó)幾千年來(lái)的愛國(guó)思想、愛國(guó)情感和愛國(guó)意識(shí)，是中學(xué)課程的歷史教育中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的重要途徑，對(duì)于中學(xué)生的德育教育的進(jìn)行和開展也有著十分重要的積極意義和深層次的重要作用。

2 中學(xué)歷史教學(xué)中有關(guān)“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)

中學(xué)教育是學(xué)生教育最為重要的階段之一，處于中學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)有一些叛逆和逆反的思想，對(duì)于一些事物還沒有一個(gè)完善的認(rèn)識(shí)，在三觀的建設(shè)上面還存在著一些不完善，但中學(xué)階段也是樹立學(xué)生正確三觀的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生的歷史教育，我們需要更加重視歷史教育的人文教育功能，幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史中優(yōu)良品質(zhì)以及傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)中的“家國(guó)情懷”思想的教育來(lái)說(shuō)，為了更好的貫徹和落實(shí)歷史的“家國(guó)情懷”思想，就需要我們進(jìn)行以下的嘗試和探索。

2.1深入探索中學(xué)歷史課程的教材資源

就目前中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，我們的歷史教學(xué)的主要手段和途徑還是需要通過(guò)中學(xué)的歷史課程教材來(lái)實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)之上，要想充分貫徹歷史教學(xué)的“家國(guó)情懷”思想，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的愛國(guó)情懷培養(yǎng)，就需要我們?cè)趯?shí)際的歷史課程教學(xué)中，充分發(fā)揮歷史教材的重要作用。在中學(xué)歷史課程教育的實(shí)踐過(guò)程中，需要我們強(qiáng)化歷史教材的用途，中學(xué)歷史課程教材與普通的歷史讀物之間有著很大的不同，教材主要針對(duì)的是系統(tǒng)性的歷史講解，是歷史客觀性的體現(xiàn)，而歷史讀物則主要是通俗的進(jìn)行歷史故事的描繪，具有藝術(shù)色彩，這樣就導(dǎo)致歷史教材難以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的興趣。深入探索中學(xué)歷史課程教材指的就是，我們需要深挖教科書上的內(nèi)容，對(duì)于某些歷史內(nèi)涵進(jìn)行深度的講解和探究，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中學(xué)歷史課程中的近代戰(zhàn)爭(zhēng)的講解，我們就可以深度分析戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的英雄事跡，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

2.2歷史教育中結(jié)合生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷我們不僅需要通過(guò)借助屈辱的歷史來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情懷，在一定的基礎(chǔ)上我們還可以借助更加光輝燦爛的歷史，來(lái)增加學(xué)生對(duì)于國(guó)家的認(rèn)同感與歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷和民族自豪感的培養(yǎng)。在當(dāng)前的中學(xué)歷史課程教學(xué)中，我們可以充分利用當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的案例來(lái)進(jìn)行中學(xué)生“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)，提升中學(xué)生的代入感。比方說(shuō)，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象是他們所親身感受到的，歷史的教學(xué)中可以通過(guò)這些社會(huì)建設(shè)的今昔對(duì)比來(lái)提升中學(xué)生的國(guó)家自豪感與歸屬感，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合的層面上促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)與教育。

2.3中學(xué)歷史教育與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合

就當(dāng)前中學(xué)歷史教育的現(xiàn)狀來(lái)看，我們往往只是從課本或者相關(guān)的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，對(duì)于實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)開展來(lái)說(shuō)還較為不足。歷史教學(xué)中“家國(guó)情懷”培養(yǎng)雖然離不開理論和文化的教學(xué)，但是我們同樣也需要重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加各種以家國(guó)情懷為主題的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地感受家國(guó)情懷。在實(shí)際的中學(xué)歷史教學(xué)中，我們可以積極組織學(xué)生們的集體教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)，例如在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生們進(jìn)行烈士掃墓的活動(dòng)，在歷史課堂上，舉辦相應(yīng)的“家國(guó)情懷”主題的讀書會(huì)，為學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)營(yíng)造出良好的氛圍，這也是深化歷史教學(xué)效果的有效手段。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)歷史教育是學(xué)生教育的重要階段，我們需要加強(qiáng)學(xué)生“家國(guó)情懷”的素質(zhì)培養(yǎng)，只有國(guó)家的強(qiáng)大，才有小家的完整。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前“家國(guó)情懷”的理解，幫助學(xué)生們充分理解“家國(guó)情懷”的責(zé)任性和義務(wù)性，提升中學(xué)歷史教學(xué)的水平。

（作者單位：山西省晉中市榆次區(qū)第四中學(xué)）