初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問題及對策分析

李秀梅

物理學(xué)科作為初二年級添加的新學(xué)科，是整個中學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科。初中這一階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸學(xué)習物理的一段時間。所以作為后天培養(yǎng)，剛剛接觸到的物理概念對于學(xué)生來說就是比較的抽象化。針對物理學(xué)科的抽象化難以理解這一特征，就要求我們引入情景化的教學(xué)模式幫助學(xué)生理解物理背后的邏輯思維，情景化教學(xué)可以有效的提高學(xué)生對教學(xué)的理解程度，并能激發(fā)學(xué)生對與物理學(xué)的興趣。當然，在實際的情景化教學(xué)應(yīng)用中，還存在著一些問題，本文將從初中物理學(xué)的課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)所容易遇到的問題著手，對這些問題做出分析，并提出相應(yīng)的對策，希望在實際的教學(xué)應(yīng)用中能起到一定的幫助。

物理學(xué)科有著邏輯緊密、思維嚴謹?shù)忍卣鳎@些特征也讓剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生難以理解和學(xué)習，所以如何把這些知識轉(zhuǎn)換成形象生動的概念，提升學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，這是我們應(yīng)當深入去研究的課題。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法誕生于教育改革的大環(huán)境下，是一種適合當前時代的課堂傳播方法。情景創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和心智特點，因材施教的創(chuàng)設(shè)一些清晰生動，同時又保證真實性的課堂情景以及學(xué)習的目標和教學(xué)任務(wù)。通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)增強學(xué)生們的理解能力和積極性。

1 初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的意義

比起被動的吸收知識，讓學(xué)生們自己提出問題，并在問題的解決過程中得到知識，這種教育方法更加的適合現(xiàn)代社會的教育環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)正是面對這種場景被提出來的一種理念，在情境創(chuàng)設(shè)的課堂上讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性發(fā)散思維。從具體的情景體驗中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題做出思考，這個過程可以讓復(fù)雜抽象物理學(xué)知識形象化，學(xué)生在思考的同時也掌握了探索物理問題的方法，形成對知識的探求與解析的能力。

2 當前環(huán)境下物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作中存在的問題分析

2.1教師不能理解情境創(chuàng)設(shè)概念

在教學(xué)中，有很多的老師對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)并不了解，在經(jīng)年累月的應(yīng)試教育教學(xué)模式下，教師已經(jīng)培養(yǎng)出了一套只關(guān)注學(xué)生成績的教育方法，只關(guān)注成績的高低，而對學(xué)生實際的理解問題并不深入的去研究。教師的思維局限于讓學(xué)生熟悉和了解對知識的掌握度，而學(xué)生的創(chuàng)新思維并未得到有效的發(fā)展。

2.2教師缺乏相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)能力

在實際的教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的還有授課老師的實際應(yīng)用能力，有的物理教師不能掌握先進的教學(xué)方法，只能生搬硬套的把情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)搬到自己的課堂之上，這就造成了在初中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)上，具體的情景與學(xué)生認知水平差距過大，學(xué)生難以通過自身的生活經(jīng)驗去對物理現(xiàn)象進行想象。

2.3情景創(chuàng)設(shè)的時機選擇不對

有一些教師能意識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性以及優(yōu)勢，也知道應(yīng)當應(yīng)用在課堂之上，但往往會出現(xiàn)使用時機不正確等問題，導(dǎo)課部分的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以快速的把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在短時間內(nèi)把下課玩鬧的學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂知識上。而在課堂上所應(yīng)用的情景教學(xué)重點在于幫學(xué)生弄清楚知識難點，具體的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當與生活相關(guān)，讓學(xué)生在生活之中掌握辦法。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的時機選擇不對，會讓學(xué)生們在場景中產(chǎn)生迷惑的心理，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

3 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的相關(guān)對策以及應(yīng)用舉措

首先教師要注意在教學(xué)中設(shè)置的情景不應(yīng)太過復(fù)雜，通過簡單但好理解的小實驗讓學(xué)生們更快速的領(lǐng)悟到知識點，往往是更加適用于教學(xué)的方法。情景設(shè)計簡單可以取材于生活，用很短的時間卻做出來讓學(xué)生們有感同身受的實驗，極大的激發(fā)學(xué)生們對于實驗和學(xué)習的熱情。

在使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的同時，要搭配好其他的教學(xué)方法一同使用效果才能更加好。新的教學(xué)方法可以搭配傳統(tǒng)的教學(xué)方法共同使用，傳統(tǒng)教學(xué)方法中對于概念以及進度的控制，還有學(xué)生的理解方面，都有著情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)所不能替代的優(yōu)勢。這就要求者教師通過對不同教學(xué)方法的混合使用來產(chǎn)生最佳的效果，在傳統(tǒng)以及新式教學(xué)的模式中切換，獲取最佳的效果。

4 結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種新時代的教學(xué)模式，在滿足時代進步需求和發(fā)展的同時，很大程度的提升教學(xué)的質(zhì)量以及培養(yǎng)新型人才，對于物理教師的能力水平也有著更高的考驗和要求，通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，使初中剛剛接觸物理的學(xué)生建立對物理的興趣，引導(dǎo)初中生建立起發(fā)散性思維，對以后的學(xué)習和建立科學(xué)觀都有著都有著很大的幫助。當然，在目前的教學(xué)實踐中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)依然有著很多的不足之處需要改進，但我們依舊能看到，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為新式教學(xué)方法的前景無疑是巨大的，也值得我們一步步的去改進，把這項教學(xué)模式應(yīng)用到越來越多的教學(xué)場景中去。

（作者單位：牡丹江市田家炳實驗中學(xué)）