中職德育教學策略

丁碧亮

從當前的實際情況來看，中等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)的質量的不斷提高。在這樣的背景下，培養(yǎng)學生思想道德品質的重要性也逐漸突顯出來。同時，思想道德修養(yǎng)的提升本身也是學生全面發(fā)展的重要基礎。因此，本文將對德育教育的意義進行詳細的分析，并根據(jù)當前中職德育中存在的實際問題提出更加具有針對性的德育策略，以此來不斷促進德育質量的提高。

中職德育主要是指狹義上的學校德育。所謂學校德育，主要是指教師按照一定的社會標準和要求，有計劃、有目的地對學生的思想、政治和道德等方面施加系統(tǒng)影響，并通過學生積極的認識、體驗和踐行，從而使其形成符合一定社會標準和要求的思想道德素質的教育活動。簡單來說，學校德育就是指一種有目的地培養(yǎng)學生品德的教育活動。不難理解，學校德育對于學生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生十分重要的影響。因此，教師應充分重視德育教育的意義，并采用更加恰當?shù)姆绞浇M織實施中職德育，以期能夠促進德育水平的提高。

1 中職德育的意義

之所以要在中職教育中開展德育教育，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，促進學生身心健康成長。通過實施德育，可以及時使學生正確認識自己，幫助學生洽當?shù)靥幚砗米晕遗c社會的關系，樹立起強烈的社會責任感，并提高學生處理人際關系的能力;第二，有利于學校對學生的管理。教師只有更好地把握學生的成長規(guī)律，了解學生的身心發(fā)展特點，才能更有針對性地對學生開展德育教育，所以德育過程本身也是一個對學生進行深入了解的過程，而通過對學生的全面了解，也有利于提高對學生的管理水平;第三，有助于學生就業(yè)。盡管當前中職學校學生就業(yè)率比較高，但是用人單位對從業(yè)人員的素質要求越來越高，除了看重專業(yè)素養(yǎng)之外，對思想道德修養(yǎng)同樣十分重視。雖然越來越多的教師已經(jīng)逐漸認識到了德育的重要性，但從實際的教學情況來看，德育活動中仍然存在一些亟待解決的問題。因此，教師也應根據(jù)當前的德育現(xiàn)狀對德育手段進行改進，以此來促進問題的解決。

2 中職德育有效策略

2.1 榜樣示范，教師以身作則

榜樣示范法是德育教育中的一種重要措施，它主要是指通過榜樣人物的思想、行為對學生的品行施加影響的德育方法。不難理解，中職學生的思維發(fā)展尚未成熟，十分容易受到外界的影響，所以榜樣示范的作用是十分重要的。同時，教師應該明白，能夠對學生產(chǎn)生影響的榜樣人物很多，但最重要和最直接的一種影響來源，就是教師的個人品行。因此，在德育活動中，教師首先需要做的就是對自身的言行進行嚴格的規(guī)范。只有通過這種以身作則的方式，才能在潛移默化中對學生施加更加積極的影響。

如：“集體主義教育”是德育教育的重要內容，而在集體主義教育中，最重要的培養(yǎng)目標就是促進學生形成集體觀念，使學生認識到集體協(xié)作的重要性。為了促進學生群體形成集體觀念，我和其他老師首先在教師群體中展示了集體協(xié)作的重要性。如：在日常的教學活動中，無論是課程安排，還是教學問題的解決，我們都十分注重相互之間的幫助。最終，通過教師集體協(xié)作，逐漸提升了本班的教學質量，從而使學生認識到了集體協(xié)作發(fā)揮的作用。再以“勞動教育”為例，為了促進學生勞動意識的養(yǎng)成，我會經(jīng)常組織學生進行一些集體勞動，在這些活動中，我除了會做好組織工作之外，自己也會積極參與到勞動當中，而通過我的帶頭示范作用，很多學生也積極主動地參與到了勞動當中，從而有效促進了學生勞動意識的培養(yǎng)。由此可見，在德育教育中，教師的榜樣示范作用是十分重要的。

2.2 尊重差異，實行分層管理

正如前文所述，教師只有更好地把握學生的成長規(guī)律，了解學生的身心發(fā)展特點，才能更有針對性地對學生開展德育教育，所以德育過程本身也是一個對學生進行深入了解的過程。而從學生的成長規(guī)律來看，一個十分顯著的特點就是學生會逐漸在各個方面產(chǎn)生較為明顯的差異。因此，在對學生進行全面了解的過程中，教師應有意識地總結學生的差異性。同時，教師應充分尊重學生的差異性。為此，教師可以采用分層管理的德育策略，對不同情況的學生，應提出差異化的要求，這樣一來，可以使德育活動更加符合學生的實際特點，從而促進德育水平的提高。

如：“自覺紀律教育”是德育教育中的一項重要內容。我曾經(jīng)接手過一個情況比較復雜的班級。由于種種原因，使得這個班級在整體上紀律比較松散，當然，其中也有一部分學生的紀律觀念是比較強的。于是，在進行班級紀律管理時，我采用了差異化的德育策略。對于那一部分紀律觀念比較強的學生，我對其管理是比較寬松的，同時，我還要求這些學生要能夠主動去影響身邊的同學。而對于那些紀律意識比較薄弱的學生，我則根據(jù)不同情況進行了針對性的管理。比如班里有幾個特別調皮的學生，這幾個學生的學習成績不理想，還經(jīng)常會參與打架。對于這幾個學生，我并沒有一味地進行批評，而是利用以心交心的策略，逐漸和這些學生拉近了關系，并且會幫助他們解決一些生活中的困難。通過這種方式，我逐漸把握了這些學生的心理狀態(tài)，然后引導學生逐步改變了錯誤行為。

2.3 自主管理，引導自我約束

從學生的身心發(fā)展特點來看，中職階段的學生普遍處于心理上的“青春期”。在這一心理時期，學生已經(jīng)產(chǎn)生了較為明顯的自我和獨立意識，心理比較敏感，有時容易對外界的過多干預產(chǎn)生抵觸心理。因此，根據(jù)學生這一心理特點，教師可以組織學生進行自主管理。通過自主管理，可以在一定程度上鍛煉學生的自我約束能力，同時，這種學生管理方式還可以使學生體會到被信任的感覺，從而使學生更加樂于接受教師施加的德育影響。

同樣以“自覺紀律管理”為例。在班級紀律水平的提升中，常規(guī)管理是一種基礎性的措施。所謂常規(guī)管理，主要是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理一個組織或者一個團體的活動，從而使集體的各項工作可以更加有條不紊地進行。為了鍛煉學生的自主管理能力，我組織學生自主制定了班級管理制度的具體內容，在這一過程中，我只給學生提出了一個基本要求：班級管理制度要符合學校管理制度的基本框架。在這一基礎之上，學生對各項條例進行了細化。此外，我還要求學生自主負責了班級管理制度的監(jiān)督與執(zhí)行。最終，通過學生的自主管理，逐漸使班級紀律得到了強化。

2.4 家校合作，擴大德育范圍

越來越多的教育工作者已經(jīng)意識到，學生教育和管理工作并不僅僅是學校的責任，因為很多教育因素都會對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。而其中最為顯著的一個因素就是家庭教育對學生的影響。因此，在組織德育活動時，教師應將家庭教育納入到整體的德育體系當中，這樣一來，可以有效擴大德育活動的范圍，從而取得更加理想的德育效果。

在組織本班的德育活動時，我十分注重和家庭之間的配合。于是，我會借助家長會、家長接待日、家訪等各種途徑保持與家長的密切聯(lián)系。而在和家長進行溝通時，我會重點向家長介紹德育對學生的影響，以此來提升家長對學生德育的重視程度。之后，我會給家長講解一些比較行之有效的家庭德育方法。最終，通過家校共育的方式，進一步提升了本班的德育水平。

總結來說，在現(xiàn)階段的中職教育體系中，德育逐漸成為一個十分重要的組成部分。因此，教師應根據(jù)中職德育的現(xiàn)狀以及學生的實際特點采用更加具有針對性的德育策略，并不斷對每一個教育環(huán)節(jié)進行完善，以此來促進德育質量的提高。

（作者單位：南京交通技師學院）