探討初中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)實驗

劉衛(wèi)國

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在初中化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)實驗的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該改變原有的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中改變原有的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高實驗學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中，教室首先要做到的就是改變教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生進行，教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生黨的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自我。其次是針對教學(xué)過程，教師要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫助，讓學(xué)生在自我思考與探究的過程中，提高學(xué)習(xí)的效率。最后是針對實驗探究教學(xué)要提高教學(xué)反思，針對已經(jīng)進行的實驗教學(xué)進行教學(xué)總結(jié)，找到其中存在的不足之處，不斷進行總結(jié)反思，提高教學(xué)效果。同時，要對學(xué)生做好實驗教學(xué)的結(jié)果反饋關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，能讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能得到不同學(xué)習(xí)能力的提高，促進整個班級范圍內(nèi)學(xué)生的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)情境

化學(xué)實驗探究過程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在化學(xué)實驗中進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進作用。針對化學(xué)實驗情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過直觀的實驗引入化學(xué)課堂，將課本的枯燥乏味的知識變得更加生動趣味化，提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而促進化學(xué)實驗的高效進行。在針對化學(xué)實驗情境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，比如在在教學(xué)“實驗室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學(xué)生一起做“雞蛋跳舞”的化學(xué)趣味性實驗，將雞蛋放入提前準(zhǔn)備好的食醋中，會發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運動，這個實驗形象直觀的驗證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又比如，在“催化劑探究實驗”一課，教師在課堂上將學(xué)生們進行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實驗用品和相關(guān)的實驗儀器分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學(xué)生爭相發(fā)言，提高學(xué)生探究實驗的熱情;教師可以進一步提問學(xué)生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學(xué)生進一步了解催化劑的特征，明白實驗設(shè)計中控制變量法的重要應(yīng)用。

3 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在化學(xué)實驗的創(chuàng)設(shè)過程中，可以根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)要求進行實驗的開展。化學(xué)實驗主要的考察方向是物質(zhì)的制取，物質(zhì)相關(guān)的性質(zhì)，儀器的選擇，以及實驗用量的計算。所以在實驗創(chuàng)設(shè)的過程中要針對這些問題進行一一的總結(jié)與提煉，找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師要在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗探究的過程中，通過小組分組的方式來進行實驗探究，教師通過為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗器材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主設(shè)計實驗，自主探究實驗操作過程以及在動手實驗的過程中掌握具體的實驗原理與實驗操作方法，理解實驗操作過程以及相應(yīng)結(jié)果的產(chǎn)生。讓學(xué)生在進行實際的動手操作，在操作的過程中感受不同實驗過程帶來的不同結(jié)果，讓學(xué)生進行自主探究與學(xué)習(xí)發(fā)散，進行實驗創(chuàng)新，提高實驗學(xué)習(xí)的效率。

4 提高實驗的豐富性

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法多以教材為主，學(xué)生的的學(xué)習(xí)過程以教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定，教學(xué)存在一定的單一和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果難以保證，所以在學(xué)習(xí)過程中，通過提高實驗教學(xué)的豐富性能有效的提高實驗學(xué)習(xí)的效果。在針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富上，可以從教材入手，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的同時進行相應(yīng)的擴充，增加相關(guān)與實驗有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富自身認(rèn)識，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在“高錳酸鉀加熱制取氧氣”的實驗中，教師既要將氧氣的相關(guān)知識介紹給學(xué)生，又要將磷、硫燃燒實驗引入到課堂上，讓學(xué)生可以全面了解相關(guān)知識。教師還可以針對實驗學(xué)習(xí)進行創(chuàng)新，通過讓學(xué)生探究創(chuàng)新實驗的過程，開展合作小組探究的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過交流和互相幫助來尋找可以替代的實驗方案，通過發(fā)散思維的方式提高學(xué)生對實驗的理解，在小組獨立完成實驗的過程中，教師要對學(xué)生進行鼓勵和幫助，針對學(xué)生提出的實驗探究方案進行分析和探究，找出問題，幫助學(xué)生完善，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生機會獨立展開實驗操作，以小組合作的方式進行討論，能夠保證學(xué)生的能力可以得到綜合發(fā)展。

5 結(jié)合生活實際，將生活中現(xiàn)象引入課堂

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密相關(guān)，在學(xué)習(xí)的過程中，實驗創(chuàng)設(shè)可以通過與生活相聯(lián)系的內(nèi)容進行引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加理論運用于實踐的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程中，可以通過多媒體的方式為學(xué)生播放化學(xué)實驗操步驟，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中進行學(xué)習(xí)，了解基本的操作注意事項，然后再讓學(xué)生進行動手操作。尤其要注意的是針對實驗過程中可能出現(xiàn)的操作失誤給學(xué)生重點講解，一方面是為了有效的避免學(xué)生因為操作失誤而帶來的誤差和消極情緒，如由于化學(xué)物質(zhì)引起的衣物腐蝕、實驗失敗等。另一方面通過對實驗操作的強調(diào)，讓學(xué)生了解到安全操作的重要意義，學(xué)生更容易掌握操作的方式，提高對于化學(xué)實驗的熟悉程度。

教師還可以在實驗課堂中，可以給學(xué)生帶幾瓶生活中常見的碳酸飲料，向?qū)W生們提問：同學(xué)們，我們要想知道它們是否是酸的，通常嘗一下味道就知道了，但是，化學(xué)中不能采用這樣的方式，那么，我們該用什么試劑檢驗酸堿性呢？為什么要給它取名叫碳酸飲料呢？”通過這種提問的方式，讓學(xué)生進行探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。教師還可以以保護環(huán)境為主題，讓學(xué)生了解相關(guān)大氣污染，水污染的成因和情況，讓學(xué)生了解到保護環(huán)境的重要意義，關(guān)注環(huán)境問題，并針對自己的學(xué)習(xí)提出一些可行的建議和方法，為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。

（作者單位：志丹縣中學(xué)）