依托“多元活動(dòng)”對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育的策略探究

邱燕

摘 要：常懷一顆感恩之心對(duì)幼兒健康人格和體貼個(gè)性的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能助推幼兒其他能力的發(fā)展。但是受于年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力等多因素的限制，幼兒的感恩行為不能像成人那樣明顯和激烈，有時(shí)一句感謝、一個(gè)親吻、一個(gè)擁抱就可以表明孩子的感恩之情。為此我們以多元活動(dòng)為依托，開(kāi)展了針對(duì)幼兒感恩意識(shí)培養(yǎng)的研究，旨在幫助幼兒樹(shù)立感恩意識(shí)，讓他們以感恩意識(shí)來(lái)關(guān)注旁人，關(guān)注生活、表達(dá)愛(ài)意。

關(guān)鍵詞：幼兒;感恩教育;多元活動(dòng)

一、感受愛(ài)——幸福像花兒一樣

（一）主題教育活動(dòng)——感受幸福

在非特定場(chǎng)合中，感受被關(guān)愛(ài)的幸福這種思維對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)還略顯抽象。正因?yàn)檫@樣，我們借助繪本故事生動(dòng)有趣、色彩鮮明、易于理解的優(yōu)勢(shì)，選擇有感恩教育意義的暖心繪本開(kāi)展閱讀課程，通過(guò)閱讀這些繪本，讓幼兒體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)、施予和回報(bào)的感情，幫助幼兒開(kāi)啟感恩意識(shí)的大門。

我們選擇了《愛(ài)心樹(shù)》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《我愛(ài)奶奶》等一系列繪本，依據(jù)幼兒的理解能力和感恩意識(shí)的發(fā)展過(guò)程安排好閱讀計(jì)劃。在課堂開(kāi)展上，我們以幼兒自發(fā)閱讀為主，以指導(dǎo)解析為輔助。對(duì)于《愛(ài)心樹(shù)》、《我愛(ài)奶奶》一類借助圖畫(huà)較好理解的繪本，我們一般讓幼兒分組閱讀，互相討論理解，由我們解釋疑難，最后啟發(fā)幼兒理解故事背后的感恩道理。

（二）微型實(shí)踐活動(dòng)——搜集幸福

在幼兒理解了關(guān)愛(ài)和恩情的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了“搜集幸?！苯逃顒?dòng)。所謂“搜集幸福”，就是教育幼兒尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊的愛(ài)。我們通過(guò)圖片、視頻等媒體先啟發(fā)幼兒大致明白身邊的“幸福”是什么樣子的，隨后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行微型實(shí)踐活動(dòng)，搜集自己身邊的“幸?！薄?/p>

二、表達(dá)愛(ài)——愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)

通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，幼兒們已經(jīng)能夠做到“感受愛(ài)”，學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊人對(duì)自己的愛(ài)。在這樣的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了“表達(dá)愛(ài)”階段的學(xué)習(xí)，讓幼兒通過(guò)這一階段的教育，理解愛(ài)也要回應(yīng)，學(xué)會(huì)用微語(yǔ)言和微行動(dòng)去表達(dá)自己的感激，回應(yīng)他人的愛(ài)。

（一）我敢說(shuō)——謝謝你、你真好、我愛(ài)你、你辛苦了……

我們教育的重心就在于讓幼兒明白為什么要表達(dá)自己的愛(ài)，什么時(shí)候開(kāi)口表達(dá)自己的愛(ài)，怎樣用語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)三個(gè)方面。對(duì)此，我們先采用動(dòng)畫(huà)故事引入的方式讓幼兒明白表達(dá)出自己的愛(ài)的好處和應(yīng)當(dāng)具有感恩之心的道理。隨后又以表演實(shí)踐的方式教育幼兒從小事入手，開(kāi)口表達(dá)自己的感激。

（二）我會(huì)做——微笑、擁抱、握手、親親、制作小禮物……

在幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言回應(yīng)他人關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)始培養(yǎng)他們用行動(dòng)進(jìn)行感恩。由于幼兒們已經(jīng)能夠熟練使用感恩動(dòng)作，也明白為什么要感恩，所以我們教育的重點(diǎn)就是指導(dǎo)幼兒適時(shí)用合適的方式表達(dá)自己的愛(ài)。在本階段，我們首先采用多媒體引導(dǎo)的方式讓幼兒熟悉感恩行為的使用和作用，隨后通過(guò)實(shí)踐讓幼兒熟悉感恩行為，并通過(guò)長(zhǎng)期推廣在幼兒間形成行動(dòng)感恩的意識(shí)與習(xí)慣。除此以外，我們也要幫助幼兒理解在特殊時(shí)間或特殊場(chǎng)合動(dòng)手制作小禮物表達(dá)自己感激的道理，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行小禮物制作。

三、傳遞愛(ài)——愛(ài)要溫暖傳起來(lái)

單方面的施予和感恩從來(lái)都不是感恩教育的最終目的，在幼兒學(xué)會(huì)感恩表達(dá)之后，我們必須要培養(yǎng)幼兒的施予意識(shí)，讓幼兒從單一的“接受關(guān)愛(ài)”方擴(kuò)展為“施予關(guān)愛(ài)”方，真正領(lǐng)悟感恩教育的真諦。

（一）有愛(ài)的哥哥姐姐系列活動(dòng)

本階段教育的核心是讓幼兒樂(lè)于付出關(guān)愛(ài)，這就需要他們理解付出和收獲的道理。教師通過(guò)童話故事教育幫助幼兒理解付出會(huì)得到怎樣的回報(bào)，讓幼兒明白得到感恩是非常值得驕傲的事情，深化他們的感恩意識(shí)。例如我們選擇了《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》、《獅子與文字》等與付出有關(guān)的童話寓言，幫助幼兒理解付出會(huì)得到怎樣的回報(bào)，讓幼兒明白得到感恩是非常值得驕傲的事情，深化他們的感恩意識(shí)，激發(fā)了幼兒的施予興趣。在之后的混齡教育課上，教師又以“大幫小，一幫一”的形式讓大班幼兒體驗(yàn)了做“好哥哥好姐姐”的樂(lè)趣，享受了小弟弟小妹妹們的感恩與崇拜感。由于班級(jí)內(nèi)感恩意識(shí)氛圍已經(jīng)形成，所以在活動(dòng)的最終，大多數(shù)幼兒都養(yǎng)成了施予幫助的習(xí)慣，開(kāi)始熱心幫助身邊的小伙伴，將關(guān)愛(ài)傳播到四周。

（二）有愛(ài)的親親寶貝系列活動(dòng)

傳遞關(guān)愛(ài)的教育不能只局限與幼兒園生活之中，因此，課題組教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，在他們的支持下于園外同樣開(kāi)展了“傳遞愛(ài)”感恩教育活動(dòng)。一方面，幼兒家長(zhǎng)收集了孩子在家庭生活中表現(xiàn)出的感恩和幫護(hù)友愛(ài)行為，通過(guò)園內(nèi)親子活動(dòng)讓幼兒親自進(jìn)行故事講述或情境重現(xiàn)，教師和其他幼兒再給予他們相應(yīng)鼓勵(lì)，以此來(lái)深化幼兒的感恩意識(shí)和施予意識(shí)。另一方面，幼兒園也組織了一次小小的公益活動(dòng)——“給養(yǎng)老院爺爺奶奶送溫暖”，通過(guò)這次園外實(shí)踐活動(dòng)，教師觀察和記錄了幼兒的表現(xiàn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行了表彰，對(duì)有缺陷的幼兒進(jìn)行單獨(dú)教育，從而推動(dòng)全體幼兒感恩意識(shí)和感恩行為水平的提高。

綜上，依托“多元活動(dòng)”為基礎(chǔ)的幼兒感恩教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)了感恩，實(shí)踐了感恩，學(xué)會(huì)了感恩。幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)身邊人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)報(bào)以積極的回應(yīng)，在活動(dòng)中更愿意為他人著想，其交往合作能力和良好和諧的人際關(guān)系都有了較大的進(jìn)步。同時(shí)感恩心態(tài)下的反哺，培養(yǎng)了幼兒積極的人生內(nèi)在情感，陶冶了幼兒的情操和品質(zhì)，對(duì)幼兒良好品性的養(yǎng)成起到了現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫明清.大班幼兒感恩教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015年第2期

[2]張曉歡.幼兒感恩教育的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2015年第2期

[3]呂振艷.三位一體實(shí)施幼兒感恩教育[J].教學(xué)月刊，2013年第7期