幼兒園科學(xué)教育活動中的深度學(xué)習(xí)

高燕君

現(xiàn)代化教育大背景下，幼兒園科學(xué)教育活動是培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力和科學(xué)實(shí)踐能力的重要學(xué)科，是“素質(zhì)教育”理念指導(dǎo)下幼兒園教育課程體系中的重要組成部分。目前，幼兒園科學(xué)教育活動發(fā)展仍有諸多不完善之處，如何優(yōu)化幼兒園科學(xué)教育活動的組織路徑也成為了促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要問題。下面，筆者就對相關(guān)的組織路徑進(jìn)行分析，以期能為幼兒教師提供切實(shí)可行的活動教學(xué)方案。

筆者認(rèn)為，教師在組織幼兒園科學(xué)教育活動的時候首先要牢記三個關(guān)鍵詞，即“課程主題”“課程組織形式”以及“教師引導(dǎo)”，這三個關(guān)鍵詞各有各的側(cè)重點(diǎn)和作用，是發(fā)揮幼兒園科學(xué)教育活動教學(xué)價值，讓幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的根本前提。同時，在現(xiàn)代化背景下，教師在組織幼兒園科學(xué)教育活動的時候還要把握好三種方式，即“生活化教學(xué)”“多元化教學(xué)”以及“社會熱點(diǎn)滲透”，這三種方式可有效保障科學(xué)教育活動“接地氣”“有樂趣”“有意義”。

那么，具體應(yīng)如何組織幼兒園科學(xué)教育活動呢？幼兒教師又當(dāng)如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？以下將對這幾個問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析論證。

1 幼兒園科學(xué)教育活動的有效組織

1.1 主題選擇

試想，如果科學(xué)教育活動的主題不明確或太無趣，那必然會影響幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，所以，選擇合適的科學(xué)教育活動主題是組織科學(xué)教育活動的第一步也是最關(guān)鍵的一步。對幼兒來說，科學(xué)教育活動的主題需要滿足以下三個條件：

第一是趣味性：只有有趣有料，讓人眼前一亮的主題才能勾起幼兒的情感記憶或體驗(yàn)，才能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，才能在科學(xué)教育活動組織階段號召和吸引更多的幼兒積極參加。

第二是簡單性：對幼兒來說，他們的科學(xué)實(shí)踐活動能力較差，很難理解一些復(fù)雜的科學(xué)實(shí)踐活動。所以為了保持幼兒的參與興趣和活動信心，教師必須要選擇一些簡單的科學(xué)實(shí)踐活動。

第三是科學(xué)性：尊重科學(xué)、相信科學(xué)應(yīng)從娃娃抓起。尤其在科學(xué)類的科學(xué)教育活動中，教師必須要堅持科學(xué)教育活動主題的科學(xué)性，即幼兒的所有探究實(shí)踐行為均以科學(xué)為準(zhǔn)則，絕不允許加入一些封建迷信思想甚至活動。

1.2 課程組織的形式

課程組織形式是整個科學(xué)教育活動的主心骨，也是總方針，影響著整個科學(xué)教育活動的組織質(zhì)量和開展成效，因此非常重要。對幼兒園科學(xué)教育活動來說，課程的組織形式可分為兩類。

第一類是參觀學(xué)習(xí)類，包括參觀科技館、歷史博物館、圖書館、企業(yè)（工廠）等等，雖然這個過程中幼兒只是聽和看，但通過參觀學(xué)習(xí)，可以從解說員老師那里了解到很多很多有用的科學(xué)文化知識，于幼兒而言定然受益匪淺。

第二類是實(shí)踐探究類，包括生活探究、自然科學(xué)探究等等，這類探究活動需要幼兒以分組方式進(jìn)行，每個人都必須親自參與整個實(shí)踐探究過程。當(dāng)然，鑒于幼兒的個人能力有限，所以還需要教師從旁指導(dǎo)。

1.3 教師引導(dǎo)

說起教師引導(dǎo)，那必然就要說一說“人本教學(xué)”理念。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一，旨在尊重幼兒的課堂主題地位，通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。由此可知，對科學(xué)教育活動來說，教師的引導(dǎo)必不可少。那么，應(yīng)該如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力呢？

首先，教師在組織活動的時候一定要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和意愿，并據(jù)此選擇科學(xué)教育活動的主題和相關(guān)內(nèi)容，保障幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。其次，教師也不能完全憑幼兒的想法，還必須根據(jù)課程要求引導(dǎo)幼兒去參加一些對他們有益的科學(xué)實(shí)踐活動。

2 幼兒園科學(xué)教育活動中的深度學(xué)習(xí)策略

2.1 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提

2.1.1 以幼兒為活動主體

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一。在此教學(xué)理念的指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)當(dāng)作為科學(xué)教育活動的主體，承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)責(zé)任。所以，要想讓幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，幼兒教師首先就要尊重幼兒的課堂主體地位，發(fā)揮他們的自主思考和實(shí)踐能力。

2.1.2 發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用

“人本教學(xué)”理念不僅要體現(xiàn)幼兒的課堂主體地位，還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。尤其在科學(xué)教育活動中，教師的引導(dǎo)行為往往決定著幼兒的學(xué)習(xí)深度。所以所有的幼兒教師都必須要做好“幕后”工作，引導(dǎo)幼兒的探究思想始終朝著正確、高效的方向不斷前進(jìn)。

2.1.3 走出課堂，多組織課外實(shí)踐活動

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。幼兒園科學(xué)教育并不是讓幼兒發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論，因?yàn)檫@是完全不可能的，而是讓幼兒在已知的科學(xué)理論中進(jìn)行實(shí)踐，從而掌握科學(xué)理論知識。所以幼兒教師需要帶領(lǐng)著幼兒走出課堂，通過豐富多樣的課外實(shí)踐活動提升科學(xué)素養(yǎng)。

2.2 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.2.1 與生活聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒興趣

生活是一個大寶庫，里面有豐富多彩的實(shí)踐素材可供幼兒選擇。所以將科學(xué)教育活動的組織方式與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，必然會產(chǎn)生不錯的“化學(xué)反應(yīng)”。

比如，大多數(shù)的幼兒都喜歡看“動畫片”，所以教師就可以組織一次“生活動漫探究之旅”，可以帶領(lǐng)幼兒去動漫產(chǎn)業(yè)基地看一看他們喜歡的動畫片是如何用現(xiàn)代信息技術(shù)制作出來的，還可以讓幼兒開動腦筋，利用生活素材制作自己喜歡的動漫人物。這些活動緊貼生活，生動有趣，必然能引起幼兒的參與興趣。

2.2.2 多元化進(jìn)行教學(xué)

實(shí)際教學(xué)過程中，多元化教學(xué)方式可豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合幼兒園科學(xué)教育活動的特點(diǎn)，教師可以融合興趣教學(xué)、多媒體教學(xué)以及師生互動教學(xué)三種教學(xué)方法。

首先，以幼兒感興趣的實(shí)踐內(nèi)容為主體開展科學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;其次，通過多媒體教學(xué)融入思維導(dǎo)圖或音視頻資料，整理活動流程的同時豐富教學(xué)內(nèi)容，從而降低幼兒的理解難度;最后，通過高效的師生互動教學(xué)引導(dǎo)幼兒的實(shí)踐思路，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。比如組織角色扮演游戲，將幼兒進(jìn)行分組，以“我是小小化學(xué)家”為主題，引導(dǎo)幼兒表演化學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的場景，并在此過程中利用多媒體展示視頻資料讓幼兒進(jìn)行模仿操作，教師也現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒的表演方法，如此，幼兒既能在表演中感受科學(xué)實(shí)踐的快樂，又能借此學(xué)習(xí)一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。

2.2.3 緊扣熱點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識和準(zhǔn)則

眾多的社會熱點(diǎn)折射出眾多的社會現(xiàn)象，其中包括正能量內(nèi)容和負(fù)能量內(nèi)容。對幼兒來說，多接觸一些社會正能量內(nèi)容總是沒有錯的，所以教師在組織科學(xué)實(shí)踐活動的時候必須要融入正能量的社會熱點(diǎn)。

比如針對“網(wǎng)絡(luò)信息安全”的熱點(diǎn)話題，教師可以組織“我是安全小衛(wèi)士”科學(xué)實(shí)踐活動，采用角色扮演法引導(dǎo)幼兒了解計算機(jī)病毒的特點(diǎn)以及計算機(jī)的安全防護(hù)措施，在趣味化的表演中，幼兒既能學(xué)習(xí)到科學(xué)知識（一些很簡單的計算機(jī)知識），還能借此培養(yǎng)他們的科學(xué)安全意識，認(rèn)識到科學(xué)的兩面性，在腦中建立起基本的科學(xué)準(zhǔn)則，形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

通過對組織幼兒園科學(xué)教育活動的三個關(guān)鍵詞和三種方式進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化教育背景下，幼兒園科學(xué)教育活動需要擺脫“說教”“死板”“低效”等無意義的教學(xué)方式，向“自由”“開放”“高效”方向進(jìn)行優(yōu)化升級，從而促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在科學(xué)實(shí)踐活動中真正的學(xué)到科學(xué)知識，梳理科學(xué)準(zhǔn)則。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著幼兒園科學(xué)教育活動的教學(xué)地位越來越高，相信各位幼兒教師能夠總結(jié)出更多更好的課程組織方案，文中尚存的不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

（作者單位：蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)幼兒園）