淺談小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編創(chuàng)新元素運(yùn)用的價(jià)值

張聰

小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段對于體育教師開展小學(xué)體育室內(nèi)課程的要求越來越高。本文通過對小學(xué)水平三學(xué)生體育室內(nèi)教學(xué)課程現(xiàn)狀的分析，結(jié)合該階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，分析小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編運(yùn)用創(chuàng)新元素的創(chuàng)編方法，以期為小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編帶來參考。

引言：隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，小學(xué)體育室內(nèi)教育的重視程度和資金投入越來越高，加上各地秋冬季霧霾天數(shù)明顯增多，為保障中小學(xué)生身體健康，達(dá)到體育教學(xué)的效果，上好體育室內(nèi)課程勢在必行。但是目前的小學(xué)體育室內(nèi)課程缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，形式單一，影響學(xué)生參與體育室內(nèi)課程的積極性，課程內(nèi)容未成體系，教師的認(rèn)識度不足，導(dǎo)致上課內(nèi)容單調(diào)，小學(xué)體育室內(nèi)課程教學(xué)效果不理想。因此運(yùn)用創(chuàng)新元素進(jìn)行體育室內(nèi)課程創(chuàng)編極有必要且益處良多。

1 小學(xué)水平三學(xué)生體育室內(nèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)水平三階段學(xué)生體育室內(nèi)課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為幾大部分：安全教育，體育賽事欣賞等。內(nèi)容分散不聚焦，包含運(yùn)動量較少，主要以學(xué)生觀看為主，未構(gòu)成課程體系，體育教師一般是”拿來主義“來應(yīng)對小學(xué)體育室內(nèi)課，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。對于培養(yǎng)小學(xué)生終身體育的思想具有一定的消極作用。因此未能實(shí)現(xiàn)體育室內(nèi)課程教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)初衷。

2 小學(xué)水平三學(xué)生生理與心理特點(diǎn)

2.1 小學(xué)水平三階段學(xué)生生理特點(diǎn)：

小學(xué)水平三階段學(xué)生處于身體發(fā)展的高峰時期，學(xué)習(xí)和掌握動作較快，是發(fā)展速度，靈活性，靈敏度的最佳階段，尤其是大肌肉群發(fā)展的時期，在體育教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生的運(yùn)動量，可以使該階段學(xué)生的心功能得到較大的發(fā)展。因此需要在體育室內(nèi)課程中結(jié)合水平三學(xué)生生理特點(diǎn)加入適量的運(yùn)動量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展。

2.2 小學(xué)水平三學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)水平三階段學(xué)生智力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，創(chuàng)造性思維和邏輯思維也較之前階段有所增強(qiáng)，集中注意力時間可達(dá)25分鐘，另外集體意識增強(qiáng)，對競技和對抗性動作表現(xiàn)出很大的興趣。在體育室內(nèi)課程創(chuàng)編中要充分考慮到學(xué)生的心理需求。適當(dāng)增加有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動內(nèi)容。

3 運(yùn)用創(chuàng)新元素進(jìn)行體育室內(nèi)課程創(chuàng)編的方法

3.1 結(jié)合生活素材和時代元素進(jìn)行創(chuàng)編

體育教育來源于生活并運(yùn)用于生活，日常生活元素和時代元素也是體育室內(nèi)課程創(chuàng)編的好素材。利用生活素材作為體育資源，如廢舊物品改造體育道具是好的室內(nèi)課程創(chuàng)編素材之一，如廢舊足球和沙子制作實(shí)心球，舊布制作沙包，廢棄棍子制作接力棒等，不僅讓學(xué)生理解體育素材來自于生活，在生活中加以運(yùn)用，更能讓學(xué)生在日常生活中融入體育運(yùn)動，貫徹”健康第一“的思想，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)元素進(jìn)行創(chuàng)編

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，體育運(yùn)動中的太極等就是充分結(jié)合了中華傳統(tǒng)元素，五禽戲更是將傳統(tǒng)動物元素運(yùn)用到極致。小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編元素也能取材于傳統(tǒng)元素或中華傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)元素創(chuàng)編成喜聞樂見的體育運(yùn)動形式，如可以根據(jù)中國特有的十二生肖，模仿相應(yīng)動作創(chuàng)編室內(nèi)操等，或結(jié)合各地特色的民俗舞蹈，民族舞蹈，創(chuàng)編相應(yīng)的體育動作運(yùn)用于小學(xué)體育室內(nèi)課程，既能幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，又能起到體育鍛煉的效果。

3.3 體育器材進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用到的器材多種多樣，根據(jù)當(dāng)前情況，體育教師在室外教學(xué)中往往只重視運(yùn)動技能本身，主要強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，而忽視了對運(yùn)動器材的講解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度。在小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編中，教師可將體育器材進(jìn)行優(yōu)化，講解，可以起到很好的教學(xué)效果，如在室內(nèi)教學(xué)中講解各種運(yùn)動器材的起源，發(fā)展，相關(guān)運(yùn)動故事，滿足學(xué)生對于鍛煉的認(rèn)識，有利于學(xué)生在日常生活中指導(dǎo)自己進(jìn)行體育鍛煉?；蛉谌塍w育繪圖知識，指導(dǎo)學(xué)生畫出或做出相關(guān)模型等，均可以多方位地將單一的體育器材講解課程進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到“課內(nèi)增知”的目的，拓展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育中，但目前在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用并不多。大多數(shù)體育老師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)均局限于讓學(xué)生觀看各類體育賽事等，其余方面運(yùn)用極少。體育教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行室內(nèi)課程創(chuàng)編，可以高效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將運(yùn)動與健康，運(yùn)動常識等融入體育室內(nèi)課堂，并能加入音樂，動畫等元素，形成多樣的運(yùn)動節(jié)奏，激發(fā)體育室內(nèi)課堂活力。

3.5 體育游戲進(jìn)行改編

體育游戲是體育室內(nèi)外課程都應(yīng)用較多的教學(xué)手段，體育游戲互動性強(qiáng)，不局限于場地類型，易于開展。且形式多樣。因此體育室外課經(jīng)常包含體育游戲環(huán)節(jié)。在室內(nèi)課程中，也可將體育游戲進(jìn)行改編，并結(jié)合室內(nèi)場地已有的道具，如”桌子“，”椅子“，”黑板刷“等進(jìn)行創(chuàng)編，運(yùn)用體育游戲元素進(jìn)行室內(nèi)課程創(chuàng)編如利用“蘿卜蹲”，打地鼠，撕名牌，擊鼓傳花等，該類體育游戲不僅包含一定的運(yùn)動量，還能調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和合作。

3.6 融入舞蹈或美術(shù)等藝術(shù)素材

舞蹈，美術(shù)等藝術(shù)素材不僅僅局限于音樂或美術(shù)課程教學(xué)中，也能廣泛靈活地應(yīng)用于小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編，如利用各類形式的舞蹈創(chuàng)編適合于小學(xué)生的室內(nèi)課程，或結(jié)合音樂，繪畫等創(chuàng)編體育室內(nèi)課程，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的”音體美“發(fā)展，更大程度地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮小學(xué)體育室內(nèi)課程的重要作用。

4 運(yùn)用創(chuàng)新元素進(jìn)行體育室內(nèi)課程創(chuàng)編的價(jià)值

4.1 完善了小學(xué)體育的教學(xué)體系

小學(xué)體育室內(nèi)課程的創(chuàng)編并非是小學(xué)體育老師為了任務(wù)式地完成室內(nèi)課程教學(xué)任務(wù)而隨地取材，隨性發(fā)揮地進(jìn)行課堂教學(xué)，一定意義上，室內(nèi)課程的地位不亞于室外課程。小學(xué)體育教師運(yùn)用創(chuàng)新元素創(chuàng)編體育室內(nèi)課程，有利于構(gòu)建小學(xué)體育完善的教學(xué)體系，讓教學(xué)內(nèi)容連貫，更系統(tǒng)。

4.2 豐富體育教學(xué)的理論模塊

小學(xué)體育教師在日常的體育教學(xué)中，大量的教學(xué)任務(wù)都在室外進(jìn)行，教學(xué)過程中容易忽視室內(nèi)體育教學(xué)的作用，并且較多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)而忽視理論教學(xué)，教學(xué)形式往往較單一，抑制了學(xué)生對于體育課程的積極性和主動性。運(yùn)用創(chuàng)新元素進(jìn)行小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編，有利于豐富小學(xué)體育教學(xué)的理論模塊，彌補(bǔ)小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐重于理論的不足，促進(jìn)小學(xué)體育理論知識和技術(shù)動作的平衡。

4.3 增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和合作意識

小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編中，經(jīng)常運(yùn)用到游戲，合作等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)往往離不開學(xué)生之間的相互配合。尤其是適用于小學(xué)水平三學(xué)生的競技性活動或?qū)剐曰顒?，更是離不開團(tuán)隊(duì)合作，因此運(yùn)用創(chuàng)新元素進(jìn)行小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識，多維度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.4 有利于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化博大精深，但在各科教學(xué)過程中，理論大于實(shí)踐，而體育室內(nèi)課程創(chuàng)編則以一種喜聞樂見地形式將傳統(tǒng)文化用”健身操“，”舞蹈“，”繪畫“等形式表現(xiàn)出來，不僅鍛煉學(xué)生體魄，更增強(qiáng)了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，有利于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

4.5 增強(qiáng)體育運(yùn)動的安全性

體育室外課強(qiáng)調(diào)安全可能學(xué)生注意力分散，重視程度不夠，而小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編往往會對學(xué)生日常體育鍛煉知識有所涉及，豐富學(xué)生的體育理論知識，這樣在學(xué)生參加課內(nèi)外的體育鍛煉中，均能糾正其鍛煉的錯誤，減少運(yùn)動損傷，使體育鍛煉更為安全。

5 結(jié)語

運(yùn)用創(chuàng)新元素進(jìn)行小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)編，在完善小學(xué)體育教學(xué)體系，彌補(bǔ)只重室外不重室內(nèi)的不足，豐富體育教學(xué)的理論知識，平衡了體育教學(xué)中運(yùn)動與理論的關(guān)系，能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，提升體育運(yùn)動的安全性，并且還能有弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和合作意識的意義與價(jià)值。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）