“試題”丹青無限，“教材”須待幾許

何烽楓

摘 要：命制試題的能力是教師一項(xiàng)必備能力。因?yàn)檎闩稍囶}是以教材為核心的試題，所以原創(chuàng)試題用好教材十分重要。從事試題命制需要用好用足教材，這樣才能讓學(xué)生嘗到頗具浙味的試題，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：浙派試題;用好教材

命題能力是教師的一項(xiàng)必備能力，但是這一項(xiàng)能力被我們一線教師長(zhǎng)期忽略。平常歷史教學(xué)中大多數(shù)老師都是選用他人命制的模擬題或則高考真題，去檢測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的水平。我們知道高考真題題目量有限，而且分省命題很多外省試題不太適合浙江省情;再看各地市模擬題質(zhì)量參差不齊，良莠難分，使得學(xué)生無法享受更多優(yōu)質(zhì)的好題，如何創(chuàng)制一些優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)試題就成為當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合自身原創(chuàng)試題的實(shí)踐，在這里淺要談一談教材命題一些粗淺的想法，期望得到方家的批評(píng)指正。

一、命題應(yīng)適度伸展教材的精要之言

教材中史實(shí)表述簡(jiǎn)約凝練，但如果有些內(nèi)容教師不加以伸展，學(xué)生不知其概貌，歷史理解就無法實(shí)現(xiàn)。我們命題的時(shí)候，可以將具體史料找出，讓學(xué)生在試題中接觸元典，回味精言。

例1：某生在研究性學(xué)習(xí)中找到荀子的一句話“人生而有欲，欲而不得，則不能無求;求而無度量分界，則不能不爭(zhēng);爭(zhēng)則亂，亂則窮。先王惡其亂也，故制以分之，以養(yǎng)人之欲，給人之求。”此空格處應(yīng)該是

A.法治? B.禮義

C.仁愛? D.有無? ? ?答案：B

必修三專題一第一課中提到“荀子對(duì)禮的思想進(jìn)行了深入討論”但是對(duì)于荀子對(duì)禮討論教材惜墨如金，所言不多。如果我們找到相關(guān)史料，不難發(fā)現(xiàn)荀子深入探討了禮的起源與作用，禮起源于至圣先王為了平息人們無法滿足私欲而展開殘酷的斗爭(zhēng)。這樣的命題既注重基礎(chǔ)也能兼顧史料實(shí)證.歷史解釋等素養(yǎng)。

例2：關(guān)于先王之道的傳承關(guān)系，儒家形成了道統(tǒng)說，堯傳舜，舜傳禹，禹傳湯，湯傳文武周公，文武周公傳孔子，孔子傳孟子，至于無窮。歷史發(fā)展不僅受到天命與神的影響，也受到道統(tǒng)影響，下列思想家中其主張突破“道統(tǒng)”對(duì)于歷史發(fā)展束縛的是

A.韓愈? B.朱熹

C.顧炎武 D.王夫之? ? 答案：D

必修三專題一第一課中提及王夫之社會(huì)史觀是人應(yīng)該突破道統(tǒng)論的主宰，那么究竟什么是道統(tǒng)論，道統(tǒng)延續(xù)順序有如何呢？道統(tǒng)論就是儒家先王之道的傳承關(guān)系，最早由韓愈提出，道統(tǒng)論道傳順序是堯舜禹湯文武周公孔孟。這一題也是基于教材扼要史實(shí)，尋找相應(yīng)史料，這樣命題能夠讓史實(shí)可信度提高，也適應(yīng)了研究性學(xué)習(xí)的要求，到史料出處去發(fā)現(xiàn)，讓史料自身來發(fā)聲。教材的編寫者走的是從史料到史實(shí)史論的路，那么命題人應(yīng)該反著走，倒逼歷史教學(xué)必須按照研究性學(xué)習(xí)的路子來，落實(shí)史料實(shí)證的素養(yǎng)。

二、命題應(yīng)深入挖掘教材的言下之例

所謂“言下之例”是指史實(shí)或史論所隱藏的經(jīng)典案例，它們可以幫助學(xué)生理解或解釋史實(shí)或史論，從而達(dá)到“題到點(diǎn)釋”的效果。

如必修一專題一內(nèi)閣制“內(nèi)閣權(quán)力地位提升”這一點(diǎn)教學(xué)中，很多模擬題用萬歷皇帝時(shí)期的張居正案例來考，張居正位居內(nèi)閣首輔，還有他的“奪情事件”，從而說明內(nèi)閣權(quán)力地位的上升。但是在史料搜尋中，筆者非常幸運(yùn)遇到了《明史？王恕傳》這一則史料，所以成就了這一題。

例3：《明史？王恕傳》“弘治元年（1488年），言官劾兩廣總督宋旻、漕運(yùn)總督丘鼐等三十七人，宜降黜，中多素有時(shí)望者。吉（劉吉-內(nèi)閣大學(xué)士）竟取中旨允之，章不下吏部。?。ɡ舨可袝┮圆坏闷渎?，拜疏乞去，不許。”有此可知

A.內(nèi)閣位居六部之上，百司之首

B.閣權(quán)侵奪部權(quán)是政治黑暗的原因

C.內(nèi)閣官員的地位權(quán)勢(shì)有所提高

D.內(nèi)閣與六部制衡機(jī)制越來越完善

答案：C

內(nèi)閣大學(xué)士劉吉不經(jīng)吏部同意擅自降黜37名地方官員，反映了閣權(quán)侵奪部權(quán)，內(nèi)閣敢于侵奪六部權(quán)力正說明內(nèi)閣權(quán)勢(shì)日盛。這樣經(jīng)典靈動(dòng)的案例不僅可以解釋教材中的歷史結(jié)論，還可以激起學(xué)生的探究歷史的興趣，起到寓教于樂作用。

如對(duì)于“三大改造”命題筆者曾看到這樣案例先期估算民族企業(yè)的總價(jià)值，國(guó)家贖買，但是鑒于當(dāng)時(shí)新中國(guó)政權(quán)剛建立不久無積蓄，所以按年息5厘，期限20年贖買民族資本主義企業(yè)。這個(gè)案例也算是對(duì)資本主義工商業(yè)改造的經(jīng)典案例，后來筆者通過專業(yè)性研讀，發(fā)現(xiàn)了下面這則史例。

例4：1953年6月財(cái)經(jīng)委員會(huì)主任陳云，對(duì)私營(yíng)企業(yè)的利潤(rùn)分配提出了一個(gè)新的原則：即在企業(yè)的正當(dāng)盈利中，按國(guó)家所得稅、企業(yè)公積金、職工福利費(fèi)、資方的股息紅利等四個(gè)方面分配，簡(jiǎn)稱“四馬分肥”。這一辦法

A.標(biāo)志著全面建設(shè)社會(huì)主義的開始

B.推動(dòng)對(duì)資本主義工商業(yè)的改造

C.擴(kuò)大了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)

D.多種所有制共同發(fā)展格局形成

答案：B

陳云的“四馬分肥”案例與支付年息案例對(duì)資本主義工商業(yè)不同改造手段，一個(gè)是支付利息，一個(gè)是分紅，時(shí)限都為20年。

真實(shí)而生動(dòng)案例命題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與做題熱情，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，如果我們的命題能多采用這樣通俗易懂的案例，歷史學(xué)習(xí)與考試會(huì)少一些繁勞愁怨，多一份愜意質(zhì)感！

三、命題應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充教材的未達(dá)之意

“未達(dá)之意”就是教材囿于篇幅而未表達(dá)或難以表達(dá)的重要內(nèi)容。如果我們能從此處命題，既可以調(diào)動(dòng)教師的研習(xí)教材的積極性，又可以增加學(xué)生見識(shí)并解答學(xué)生的疑思。

我們現(xiàn)行的這一套教材編寫有專家評(píng)價(jià)是“霧里看花迷人眼，難識(shí)廬山真面目”，簡(jiǎn)單地說就是晦澀難懂而且專業(yè)性強(qiáng)。筆者在教學(xué)過程碰到一個(gè)學(xué)生問我一個(gè)問題：“分封制時(shí)代周王室對(duì)諸侯國(guó)內(nèi)政干不干預(yù)？”筆者為此進(jìn)行專門的專業(yè)研讀，搜到以下材料并以此命題。

例5：公元前817年，魯武公與長(zhǎng)子括、少子戲朝見周宣王，宣王欲立戲?yàn)樘樱艹蠓蚍偕礁高M(jìn)諫勸阻，勿納，王卒立之，是為魯懿公。公元807年括之子伯御與魯人攻殺懿公，而立伯御為君。伯懿即位十一年，宣王伐魯，誅伯御而立懿公弟稱，是為孝公。有此可知

①魯武公父子朝見周宣王是履行諸侯的義務(wù)

②周宣王干涉諸侯國(guó)內(nèi)政事有違背祖訓(xùn)禮制

③周王室衰微，諸侯并起，分封制不斷瓦解

④宣王控制諸侯，鞏固王權(quán)，加強(qiáng)中央集權(quán)

A.①②? B.③④? ?C.①②③? D.②③④

答案：A

周宣王與魯武公案例就說明西周后期周王對(duì)于諸侯國(guó)內(nèi)政的干預(yù)，其實(shí)周王對(duì)于分封諸侯國(guó)干預(yù)案例有很多，比如《禮記》就有記載“大國(guó)三卿皆命于天子”說明封國(guó)的卿大夫是由周王任命的。其實(shí)西周統(tǒng)治分三個(gè)層次，一是王畿附近由周王直接控制這叫內(nèi)服，再外一層靠近王畿或較遠(yuǎn)無方國(guó)存在周王室拿來分封，最外面就是一大批未納入周文化體系的獨(dú)立方國(guó)，《國(guó)語？鄭語》就說：“王室將卑，戎狄必昌，不可偪也。當(dāng)成周者，南有荊蠻……，北有衛(wèi)狄……，西有虞虢……，東有曹滕……;是非王之支子、母弟、甥舅也，則皆蠻、荊、戎、狄之人也?！狈址庵T侯國(guó)只是在周部落與其他部落方國(guó)之間，起到一個(gè)緩沖保護(hù)作用，叫做“以藩屏周”。其實(shí)被周部落分封諸侯國(guó)在周王室強(qiáng)盛時(shí)候是牢牢被周王室控制的，但后世政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所以周王室與周邊分封國(guó)處于游離狀態(tài)，而且之后諸侯國(guó)之間，方國(guó)之間，諸侯國(guó)與方國(guó)之間頻繁的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終匯聚成了秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的局面。

人物愛因斯坦一課中提及愛因斯坦等四人在一戰(zhàn)反戰(zhàn)宣言上簽字，那么該反戰(zhàn)宣言誰提出的？在當(dāng)時(shí)有何意義？為此筆者鉆進(jìn)史料堆找到愛因斯坦簽署《告歐洲人書》的內(nèi)容，擬了一下這道題。

例6：1914年10月中旬柏林大學(xué)心理學(xué)教授尼克萊起草了《告歐洲人書》“目前正在蔓延開的戰(zhàn)火是很難產(chǎn)生勝利者的，所有參加戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家很可能都將付出極高的代價(jià)。因此，一切國(guó)家里有教養(yǎng)的人都要盡力去爭(zhēng)取這樣一種和平條約，……我們希望這樣公開聲明我們的信念，會(huì)促進(jìn)一個(gè)聲勢(shì)浩大的歐洲統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?！绕涫侨绻切┮严碛新曂蜋?quán)威的人也共同來呼吁……如果您跟我們一條心如果您也決心為歐洲的統(tǒng)一開創(chuàng)一個(gè)廣泛的運(yùn)動(dòng)，那么就請(qǐng)您簽上自己的名字吧?！庇写丝芍?/p>

①愛因斯坦在該宣言上簽字

②該宣言得到了多數(shù)德國(guó)科學(xué)家的支持

③歐洲聯(lián)合的設(shè)想由來已久

④歐洲聯(lián)合開始于20世紀(jì)50年代中期

A.①③? ?B.②④? C.①②③? D.②③④

答案：A

此題通過將愛因斯坦簽署反對(duì)一戰(zhàn)協(xié)議史料呈現(xiàn)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。愛因斯坦能夠在如此民族狂熱的情形中，保持清醒的頭腦;在大多數(shù)科學(xué)家保持沉默的情況下敢于簽署這一反戰(zhàn)宣言，可見其胸懷廣闊，心懷全人類，這難道不是家國(guó)情懷。家國(guó)情懷不能簡(jiǎn)單等于民族主義，家國(guó)情懷中應(yīng)該包含世界關(guān)懷，正如魯迅所說：“不盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們都與我有關(guān)。”這一試題既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)多種素養(yǎng)融合的考察，借此引領(lǐng)考生樹立起正確的人生觀價(jià)值觀，從而暗合教材編寫者想表達(dá)而未能表達(dá)出來的價(jià)值意蘊(yùn)。

四、命題應(yīng)堅(jiān)決糾正教材的不當(dāng)之處

對(duì)于教材的史料、史實(shí)、史論錯(cuò)誤之處，教師有責(zé)任在證據(jù)充分前提下予以更正，通過試題形式呈現(xiàn)出來培育學(xué)生“在無疑處有疑”的批判性思維，讓學(xué)生懂得“盡信書，不如無書”的道理。

例7：中華民國(guó)三十四年十一月十五日《周報(bào)？創(chuàng)刊號(hào)》刊載了（圖必修一58頁(yè)）豐子愷的一幅漫畫《炮彈作花瓶，人世無戰(zhàn)爭(zhēng)》，該漫畫意在

A.反對(duì)國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，祈求國(guó)內(nèi)和平

B.紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利，珍惜人類和平

C.擁護(hù)中共領(lǐng)導(dǎo)，反國(guó)民黨專制

D.促成國(guó)共合作，共建聯(lián)合政府

答案：B

必修一專題三《炮彈當(dāng)花瓶，人世無戰(zhàn)爭(zhēng)》漫畫，筆者在尋找史料出處發(fā)現(xiàn)，這一漫畫是發(fā)表于1945年11月15號(hào)《周報(bào)》上，所以我們教材說反內(nèi)戰(zhàn)這一結(jié)論就有些武斷了，因?yàn)榭箲?zhàn)才剛剛結(jié)束內(nèi)戰(zhàn)還未開始，所以應(yīng)該是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利珍惜和平的漫畫，因此筆者從此處命題，結(jié)果自己學(xué)校檢測(cè)一下，大多數(shù)同學(xué)都錯(cuò)了，錯(cuò)誤原因就是一味迷信教材，認(rèn)為教材一切都對(duì)而忽略擺在面前史料。

探尋史實(shí)緣起的命題不僅符合歷史學(xué)科本質(zhì)，更貼合檢測(cè)核心素養(yǎng)史料實(shí)證實(shí)際，當(dāng)然在這一過程也能凸顯史由證來的學(xué)科核心能力。

例8：1954年10月23日，美、英、法等西方9國(guó)簽訂《巴黎協(xié)定》規(guī)定吸收聯(lián)邦德國(guó)加入北大西洋公約組織，加速武裝西德。1955年5月5日《巴黎協(xié)定》生效。這直接促成了

A.德國(guó)的分裂與歐洲冷戰(zhàn)的加劇

B.德法的和解與歐洲的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合

C.美國(guó)經(jīng)濟(jì)上控制西歐鋪平道路

D.兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙局面的形成

答案：D

必修一專題九在論述華約成立這樣表述：“為了應(yīng)對(duì)美國(guó)的擴(kuò)張和威脅，蘇聯(lián)被迫采取針鋒相對(duì)的措施。1955年，蘇聯(lián)和東歐七國(guó)在華沙締結(jié)《友好互助條約》，通稱‘華沙條約?！苯滩倪@樣論述給我們感覺華約針對(duì)北約的成立而成立，但其實(shí)這里忽略一些非常重要的歷史過程。1955年5月14日成立華約與1949年4月4日成立北約，時(shí)間上間隔了六年，反制措施怎么這么晚推出，不太可信？！這一題就是來糾正這一表述，真正使華約成立的原因是聯(lián)邦德國(guó)加入北約，聯(lián)邦德國(guó)加入北約讓蘇聯(lián)倍感緊張，所以主導(dǎo)了華約的建立。

例9：1946年2月9日，斯大林在莫斯科選民大會(huì)演講：“第二次世界大戰(zhàn)是現(xiàn)代壟斷資本主義基礎(chǔ)上世界各種經(jīng)濟(jì)力量和政治力量發(fā)展的必然結(jié)果，如果各國(guó)能夠采用協(xié)商和平的解決辦法，那也許可以避免戰(zhàn)禍，但目前資本主義條件下，是無法實(shí)現(xiàn)的。”該講話

A.標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)正式開始的重要標(biāo)志

B.起源于美國(guó)對(duì)土耳其希臘的軍事援助

C.不利于美蘇戰(zhàn)后盟友關(guān)系維持與發(fā)展

D.推動(dòng)民主的人道的社會(huì)主義理論實(shí)踐

答案：C

我們一直認(rèn)為冷戰(zhàn)是美國(guó)方面單方面發(fā)動(dòng)的，其實(shí)掌握大量史料之后不難發(fā)現(xiàn)冷戰(zhàn)發(fā)生美蘇雙方都是有責(zé)任的。由于共同敵人消失，彼此意識(shí)形態(tài)敵視加劇所以有了冷戰(zhàn)。這樣的糾正有助于我們形成更全面更客觀的歷史認(rèn)識(shí)。

指出教材的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，不僅能夠培育學(xué)生史料實(shí)證的意識(shí)，而且還可以塑造有思想的學(xué)生，推助學(xué)生人格的圓融人性的向善。

現(xiàn)在很多專家在大力提倡一線老師從事原創(chuàng)命題，命制試題在注重試題難度、信度、效度與區(qū)分度的同時(shí)更應(yīng)該充分用好用足教材。做到把書出成題，這樣才能適應(yīng)浙派試題的發(fā)球路數(shù)，打好打贏這一場(chǎng)球。