探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行互動(dòng)

馬貴芳

1 以活動(dòng)形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一時(shí)期他們是有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而最主要的課堂互動(dòng)的方式就是以活動(dòng)的形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先要做到的是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，活動(dòng)要符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中找到有效的學(xué)習(xí)方式，收獲知識(shí)和促進(jìn)自身的發(fā)展。其次是在對(duì)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)的過(guò)程中。對(duì)不同層次的學(xué)生都要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和幫助，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。最后是在活動(dòng)進(jìn)行后的教學(xué)反饋，教學(xué)反饋應(yīng)該是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的，這以一種輕松愉悅的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)反饋的交流過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？在哪些方面存在的不足？幫助學(xué)生進(jìn)行改正，通過(guò)這種多方面的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展。

比如在進(jìn)行小數(shù)的加減法練習(xí)時(shí)，教師可以在課堂上采取角色扮演的方式，通過(guò)分小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是一組學(xué)生為購(gòu)物者，另一組學(xué)生為售貨員，讓學(xué)生進(jìn)行自由交易，計(jì)算商品總額。然后再小組互換，在游戲活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)算能力。這種學(xué)習(xí)方式更符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。

2 讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解

在小學(xué)課堂進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，要自覺(jué)地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，教學(xué)課程才算是完整的教學(xué)過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可能由于理解層次的差異性和自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在著一定的偏差。所以這時(shí)僅僅依靠教師的講授是完全不夠的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，可以通過(guò)分組的方式來(lái)進(jìn)行課堂的講解，小組成員之間必須具有學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性，在教師講授了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，可以讓小組之間進(jìn)行互相討論和思考，針對(duì)小組內(nèi)部存在的一些疑難問(wèn)題，可以進(jìn)行小組內(nèi)部消化。就學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)其余小組成員進(jìn)行一定的講解，針對(duì)其他成員的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生提高對(duì)疑難問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這種講解過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，從另一方面來(lái)說(shuō)，這樣小組合作的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更容易參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但是在這一過(guò)程中，教師仍然要起到引導(dǎo)和幫助的作用。對(duì)于一些學(xué)生可能講不清楚的疑難問(wèn)題，要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考。通過(guò)不斷地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心開(kāi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3 加強(qiáng)師生活動(dòng)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題

師生之間的良好互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在課前課后環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？以一種朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通。比如說(shuō)教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題？然后在課程教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的難題。這種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有利于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的效率。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己的問(wèn)題通過(guò)紙筆寫(xiě)下來(lái)，教師則在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中觀察學(xué)生的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師則進(jìn)行解答。待到學(xué)生都預(yù)習(xí)完畢的時(shí)候，教師則可以將問(wèn)題全部收上來(lái)，接著再通過(guò)回答問(wèn)題的方式來(lái)回答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到其他同學(xué)的疑問(wèn)，還能使自己的疑問(wèn)得到解答，從而有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力。 比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)層次的不同，學(xué)習(xí)效果會(huì)存在一定的差異性。在課后教師就可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在哪些方面存在難題？然后對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一記錄，然后針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教學(xué)生如何解決，而對(duì)于一些學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的普遍性問(wèn)題就可以在課堂中集中講解，這樣不僅有針對(duì)性，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4 注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要做好相關(guān)的反饋教學(xué)。通過(guò)為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或者是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在什么問(wèn)題？然后在掌握了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于好的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，他們需要的是一個(gè)更高層次的鞏固與提升，這是就需要大量的提升練習(xí)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要做到的就是針對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練，歸納和總結(jié)。小學(xué)教師就需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)分層次的教學(xué)有利于幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)自身的地位，一步步的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5 引用生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，通過(guò)生活中的學(xué)習(xí)問(wèn)題的引入，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和運(yùn)用于實(shí)踐的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，可以以學(xué)生了解到的內(nèi)容為主，或者是學(xué)生感興趣的話題來(lái)進(jìn)行。比如在在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象為題：小李同學(xué)有20元錢(qián)，他想買(mǎi)一些練習(xí)本、鉛筆等學(xué)習(xí)工具，其中一個(gè)練習(xí)本4元，每支鉛筆2元，如果這20元錢(qián)都買(mǎi)練習(xí)本，總共可以買(mǎi)到幾個(gè)練習(xí)本？如果都買(mǎi)鉛筆，總共可以買(mǎi)到幾支鉛筆？如果買(mǎi)相同數(shù)量的練習(xí)本和鉛筆，那么20元錢(qián)可以買(mǎi)到多少練習(xí)本和鉛筆？問(wèn)題提出之后，教師再讓學(xué)生解答這些問(wèn)題，然后讓他們自我組織講解，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，讓更多學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（作者單位：臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）