文化生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語跨文化教學(xué)探究

胡宇涵

文化生態(tài)學(xué)的視角下，各種文化之間的發(fā)展需要在和諧的環(huán)境中達(dá)成共存的目的，在此基礎(chǔ)上完成彼此之間的交流與理性碰撞，使得不同源頭的文化的能夠得到新的文化生命力，完成持續(xù)性的發(fā)展。大學(xué)英語的教學(xué)中，對于文化的關(guān)注較為不足，因此跨文化教學(xué)中存在的各種問題較為明顯，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)不同的問題?；诖耍疚膶τ谀壳按髮W(xué)英語的跨文化教學(xué)問題進(jìn)行關(guān)注，同時在文化生態(tài)學(xué)的視角下，展開相應(yīng)的策略探討。本文的探討，旨在促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)綜合水平的提升，在完成學(xué)生的語言能力提升基礎(chǔ)上使得文化能力得到發(fā)展，促進(jìn)文化交流。

引言：英語的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，在學(xué)生逐漸的掌握語言技能的同時，事實上一種跨文化的思維方式也在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中逐漸的形成，因此需要配合相關(guān)的文化內(nèi)容，使得學(xué)生在掌握語言技能的同時，對于文化進(jìn)行關(guān)照。事實上，對于一種外來文化的學(xué)習(xí)與觀察，也能夠促使學(xué)生對于本國的文化進(jìn)行更為細(xì)致的觀察與思考，英語的學(xué)習(xí)在這一種基礎(chǔ)上才能夠真正的發(fā)揮其文化交流的作用。文化的構(gòu)成極為復(fù)雜，在教學(xué)中關(guān)注跨文化的交流問題，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及課堂這三個教學(xué)的要素中進(jìn)行開展，結(jié)合實際的較為行為對于相關(guān)的文化內(nèi)涵進(jìn)行研究與滲透。

1 文化的構(gòu)成與文化生態(tài)視角

文化的構(gòu)成是人類文明發(fā)展中極為復(fù)雜的一個過程，需要依托于一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，并且經(jīng)歷一段時間的演化，從而在社會的不同生產(chǎn)、生活的方面進(jìn)行表現(xiàn)，并且產(chǎn)生持久的影響。人是社會關(guān)系構(gòu)成的集合體，因此文化的相關(guān)內(nèi)容集中的在人身上進(jìn)行展現(xiàn)，人的思維、行為、語言都能夠直接的體現(xiàn)出一定的文化特質(zhì)，

文化生態(tài)學(xué)的相關(guān)發(fā)展，是基于不同文化在交流與碰撞的過程中，能夠彼此的吸收、融合，并且由于其所具有的文化根源性而保持獨立的一種對于文化發(fā)展的視角。因此，在文化生態(tài)視角的影響下，需要重點的關(guān)注不同文化之間的交流與和諧發(fā)展。

語言是重要的文化載體，作為一個社會成員的人類本身也具有一定的文化性質(zhì)。因此，作為以中國文化為母文化的大學(xué)生，在接觸代表西方文化的英語時，需要對于自身所具有的文化特質(zhì)進(jìn)行挖掘，同時關(guān)注英語中所具有文化內(nèi)涵。在這種情況下，文化的和諧發(fā)展將會具有更好的發(fā)展環(huán)境。

2 大學(xué)跨文化英語教學(xué)中存在的問題

2.1對于語言技能學(xué)習(xí)的過于重視

英語的教學(xué)在我國基礎(chǔ)階段的教育以及高等階段的教育中，都具有重要的作用。在教學(xué)的過程中，不同階段的教師對于英語的語言工具性質(zhì)都更為重視，忽略了其本身所具有的文化載體性質(zhì)。因此，在大學(xué)階段的英語教學(xué)中，對于相關(guān)文化內(nèi)容的關(guān)注十分缺乏，教師更關(guān)注學(xué)生語言能力的提升。這種傾向在大學(xué)英語的等級考試、考研公共英語中也有明顯的呈現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，僅僅是為了作為接觸更多專業(yè)知識的工具，文化功能關(guān)注極少。

2.2在英語的教學(xué)中對于本國文化的重視有所不足

事實上，隨著國際交流的頻繁以及國際貿(mào)易的發(fā)展，在高等教育階段，有更多的大學(xué)生擁有直接的國際交流機會，對于這些學(xué)生來說，英語不僅僅是一個語言交流的工具，更是重要的文化交流工具。然而，大學(xué)階段的英語教師對于學(xué)生的英語文化交流能力的重視有所不足，甚至在目前的考研英語寫作中對于我國傳統(tǒng)文化的各種表達(dá)方式考察都已有先例，例如“文化火鍋”主題的英語寫作等。

2.3學(xué)生所具有的文化態(tài)度不明確

在教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生提供具體的文化知識，也需要幫助學(xué)生樹立相關(guān)的正確文化態(tài)度。由于目前的大學(xué)生接收到的思想引導(dǎo)信息較為復(fù)雜，因此在面對本國文化與外來文化的交流中，存在錯位的思想。

3 大學(xué)英語跨文化教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1重視英語學(xué)習(xí)中所具有的文化性質(zhì)

大學(xué)階段的教育與基礎(chǔ)教育階段有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有更多的學(xué)習(xí)自由，以及學(xué)習(xí)的選擇。因此，教師需要在這種教育的心態(tài)下，關(guān)注英語教學(xué)中所具有的文化成分。

例如，在大學(xué)的教學(xué)中，對于語法教學(xué)以及單詞的學(xué)習(xí)仍舊極為重視，教師采取傳統(tǒng)式的英語教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對于單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，即僅僅的了解其意思以及大致的常用方式即可。在關(guān)注英語文化的教學(xué)中，教師可以選擇具有較多文化意外的單詞，進(jìn)行特別的分析，包括英語詞源、單詞的演進(jìn)與發(fā)展、在英語的應(yīng)用中相似的意思的俚語、該單詞在文學(xué)作品中的實際應(yīng)用范例等等。應(yīng)用這樣的方式，能夠使得學(xué)生以小見大，從對于一個單個單詞的學(xué)習(xí)中，對于英語國家的文化具有更多的了解與認(rèn)識。

3.2重視英語所具有的跨文化交流作用

與上一個論述的策略具有一定差異，在重視基礎(chǔ)文化功能的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多是對于英語國家文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，在關(guān)注英語的跨文化功能時，學(xué)生需要成為一個代表我國文化的主體，在英語的學(xué)習(xí)中能夠逐漸的具有一定傳播我國文化的能力。

因此，在教學(xué)中的各種信息輸入中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識西方世界對于我國文化的各種基本看法，同時學(xué)會應(yīng)用英語的形式對于我國的文化名詞、文化內(nèi)涵等進(jìn)行表達(dá)。在一般的大學(xué)英語教材中，對于這一方面的重視程度不足，因此課本中較少出現(xiàn)這種內(nèi)容，即使是一些課本中對于中國文化的內(nèi)容有所涉及，其所具有的系統(tǒng)性也有所不足。教師可以采取自編教材的方式，引導(dǎo)學(xué)生對于這一方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強。也可以借助相關(guān)的信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。例如：教師可以應(yīng)用BBC等媒體拍攝的關(guān)于中國文化的相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生集體的學(xué)習(xí)觀看，同時對于其中的重要名詞要求掌握。為了使得學(xué)生形成一定的思維系統(tǒng)以及知識結(jié)構(gòu)，教師也可以應(yīng)用英語小論文的形式，引導(dǎo)對于相關(guān)的我國文化系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行論述。

3.3引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的文化交流、文化發(fā)展意識

在文化生態(tài)學(xué)的視角下，教師需要使得學(xué)生認(rèn)識到文化也是一個能夠再次成長與發(fā)展的概念，因此在需要對于不同文化之間所具有的差異進(jìn)行尊重，同時根據(jù)社會發(fā)展的需求，吸取外來文化中的元素，促進(jìn)本文化的發(fā)展。例如，狹窄的民族文化主義;過度美化外來文化等等。英語教師作為學(xué)生接觸英美文化的直接引導(dǎo)者，對于學(xué)生的具有一定的文化引導(dǎo)職責(zé)，需要避免這種狀況的出現(xiàn)。教師需要通過教學(xué)中對于各種文化認(rèn)識的引導(dǎo)，使得學(xué)生樹立對于不同文化交流意義的正確認(rèn)識。同時，在有條件的情況下，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的文化交流機會，實地感受學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，必須在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的中國文化傳播意識和能力，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化教育和中西文化對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生樹立對中華民族文化的認(rèn)同感與自豪感。外語教育中應(yīng)加強學(xué)生思辨能力和跨文化能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野和良好溝通能力的跨文化人才，從而使學(xué)生能夠以理性的態(tài)度和靈活的方法適應(yīng)多元文化的環(huán)境。

（作者單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）