小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高措施探討

袁芝敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基石，老師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、計(jì)算能力、思考能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅存在諸多問(wèn)題，也讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至在成績(jī)不理想的打擊下，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣特征去改進(jìn)一下教學(xué)方式，要在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下，老師才能更好的去傳授知識(shí)給學(xué)生，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)質(zhì)量;提高措施

在眾多科目中邏輯思維最強(qiáng)的便是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科了，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的階段，既是基礎(chǔ)階段也是重要階段，因?yàn)榇蚝没A(chǔ)知識(shí)的堡壘才能越堆越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。而老師的教學(xué)方法和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和思維，還關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)和道德行為，樹(shù)立良好有效的教學(xué)理念，更新符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方法。完善教學(xué)策略，提高教學(xué)藝術(shù)，采用生動(dòng)的教學(xué)方式給學(xué)生傳遞有效的知識(shí)。此篇文章主要闡述了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

隨著國(guó)家教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法也在更新。所以，在如今的新教學(xué)改革里都是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但是，許多老師在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有去著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，還是以老師為主體去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師沒(méi)有去進(jìn)行教學(xué)改革，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)法去教學(xué)，只是講課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，一板一眼的教學(xué)講解中，學(xué)生難以提起興趣。在教學(xué)中，老師也沒(méi)有去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從教學(xué)課堂中接受到的知識(shí)很模糊，難以理解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法不豐富

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多老師還是采用粉筆+黑板來(lái)教學(xué)，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性和興趣了，課堂學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)差一些。還有很多老師因?yàn)槟挲g等原因，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然比較豐富，但接受新的教學(xué)方式的能力相對(duì)較差，無(wú)法熟練地操作多媒體等教學(xué)設(shè)備[1]。教學(xué)方式的不創(chuàng)新也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

（三）缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，很多的老師極少去運(yùn)用多媒體技術(shù)，有的老師為了節(jié)約上課時(shí)間，甚至不去用多媒體。因?yàn)橛行├蠋煴旧韺?duì)多媒體教學(xué)效果也了解不多，并沒(méi)有去深入研究，沒(méi)有去把多媒體和教學(xué)課堂結(jié)合。但是老師只是站在臺(tái)上講解內(nèi)容的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需要了，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）“動(dòng)手實(shí)踐”激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特征，因此，老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入動(dòng)手實(shí)踐的方法，利用學(xué)生的好奇心和想象力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。案例：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分類(lèi)》這節(jié)課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能從表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，然后發(fā)展為根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，分得的結(jié)果是不同的，從中得出分類(lèi)的意義。老師可以讓學(xué)生把文具盒里的東西倒出來(lái)，讓學(xué)生把這些東西分類(lèi)，并把學(xué)生分成各小組，比一比，看哪個(gè)小組分得準(zhǔn)。并且引導(dǎo)學(xué)生可以按照“圖形”“顏色”等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，有利于學(xué)生去深入理解課程內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的思考能力和邏輯能力。

（二）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上引入多媒體教學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥然一新，一改傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥死板。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的效果和質(zhì)量。案例：小學(xué)數(shù)學(xué)課程《時(shí)、分、秒》，在開(kāi)展課堂之前讓學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)鐘或者手表一個(gè)，在教學(xué)中給學(xué)生播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的倒計(jì)時(shí)片段，讓學(xué)生聽(tīng)視頻中新年的倒計(jì)時(shí)鐘聲，一起來(lái)倒計(jì)時(shí)，然后由老師進(jìn)行解說(shuō)像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位一秒。然后讓學(xué)生拿出表或者鐘，找到秒針的位置，然后接著說(shuō)“我們接下來(lái)認(rèn)識(shí)下另外的新朋友時(shí)、分”。像這樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)開(kāi)頭，吸引學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體創(chuàng)造新的教學(xué)方式，讓學(xué)生能直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的創(chuàng)新性思維開(kāi)始培養(yǎng)，首先在教學(xué)中可以讓學(xué)生嘗試“一題多解”“一題多問(wèn)”“一題多變”的思維方式，這些都是可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式[3]。去打破傳統(tǒng)固有的思維模式，從其他角度和層面去思考題目，讓思維變得靈活，不再局限在一種模式里。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用這種方法能夠拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。教書(shū)育人乃百年大計(jì)，老師需要在這條道路上不斷地探索。老師一定要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維能力制定創(chuàng)新合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬朝云.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：112-113.

[2]鄧麗萍.芻議新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（02）：91.

[3]余海清.新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析[J].課程教育研究，2018（20）：137-138.