蒙櫛妃
摘 要:創(chuàng)新思維是學(xué)生得以發(fā)展的基礎(chǔ)。在新課程變革的背景下,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),這樣才能發(fā)揮出教育的意義,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)生;創(chuàng)新思維
在新課程變革的背景下,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該面向全體學(xué)生,不能針對優(yōu)等生進(jìn)行教育;另外,教師也應(yīng)該從創(chuàng)新意識、能力、精神、人格等多角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。雖然,教師在教學(xué)中取得了不錯的成績,但是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的效果并不是很好。這主要是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng),將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生制作小發(fā)明方面,學(xué)生的創(chuàng)新思維越發(fā)薄弱。語文課程在義務(wù)教育階段是一門非常重要的課程,對提升學(xué)生的核心素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的作用。教師應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源,將創(chuàng)新教育融入到課堂中,設(shè)置鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo),選擇靈活多樣的教學(xué)方法,為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)提供機(jī)會。
一、教師提升創(chuàng)新意識
(一)加強(qiáng)創(chuàng)新思維理論學(xué)習(xí)
根據(jù)調(diào)查顯示,語文教師在課堂中都很注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),但是他們對創(chuàng)新思維的理解又是不同的,所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新思維的理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的定義、外延,運(yùn)用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識;將創(chuàng)新性因素融入到小學(xué)語文課堂中,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。
(二)學(xué)校培訓(xùn)教師的創(chuàng)新意識
教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。教師擁有創(chuàng)新意識不僅要靠終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念,學(xué)校還應(yīng)該對教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)??梢詮膬煞矫鎸處煹倪M(jìn)行培訓(xùn):其一,對教師的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn),讓教師有準(zhǔn)確的教學(xué)方向,幫助教師加強(qiáng)創(chuàng)新思維理論。其二,教師應(yīng)該對怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng),將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
(一)注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與掌握的技能的表述,為教師安排教學(xué)環(huán)節(jié)提供了方向。教師在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容時不能要關(guān)注知識與技能教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展,并從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然沒有明確對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作出要求,但是教師也可以對學(xué)生自主探究、收集分析信息、尋找學(xué)習(xí)資源、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。比如,在《…讓生活更美好》的知識講授中,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)造力寫就一篇文章,然后讓學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容展現(xiàn)給其他同學(xué),分享自己的學(xué)習(xí)的心得,這樣學(xué)生的創(chuàng)造力無形之中就可以得到提升。
(二)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)語文課本中有很多可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的知識,特別是那些說明文,不僅可以為學(xué)生拓展科技知識,還能提升學(xué)生閱讀科普文的素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生對科學(xué)知識感受到樂趣。教師在設(shè)置科學(xué)目標(biāo)時,不僅要注重給學(xué)生講授知識,還應(yīng)該及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題,并發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、挖掘教材內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備
(一)明確備課方法
教師在備課時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):其一,悟。悟是指教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟,感悟課程規(guī)律,課程理念,教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)環(huán)節(jié),豐富知識面,了解相關(guān)學(xué)科,加強(qiáng)綜合性教學(xué)。其二,解。解是指教師對課本的解讀,從整本課本到課本中的教學(xué)思想再到課本中的知識,做好學(xué)期和每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃;清楚了解單元中的重難點(diǎn)知識;精讀+略讀相結(jié)合,把握文章的思想情感;其三,參。參是指教師找到合適的教學(xué)資料,語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在備課時還應(yīng)該查閱大量資料,從而幫助學(xué)生輕松對知識進(jìn)行理解;其四,聯(lián)。聯(lián)是指將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的學(xué)情的了解;其五,明。明是指教師明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識與教學(xué)思路;其六,選。選是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇合適的教學(xué)方法;其七,寫。寫是指教師根據(jù)教材內(nèi)容及拓展資料編寫教案。
備課時一項(xiàng)創(chuàng)造力強(qiáng)的系統(tǒng)性的艱巨任務(wù),教學(xué)質(zhì)量比較高的課程需要花費(fèi)大量的時間用來編寫教案,如果教師只是按照參考書按部就班進(jìn)行教課,那么不僅不利于提升專業(yè)素養(yǎng),課堂質(zhì)量也不會很好。教師在備課時可以合理運(yùn)用參考書,找到適合的教學(xué)方法,對課本有一定的感悟,將自己的創(chuàng)造力融入到課堂中,并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(二)加強(qiáng)教材研究
教材內(nèi)容中有很多可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的內(nèi)容,比如那些介紹發(fā)明的文章,可以讓學(xué)生近距離了解發(fā)明,讓學(xué)生明白只要有細(xì)致的觀察,良好的思考,充足的想象力,學(xué)生自己也可以發(fā)明出新事物;教材中還有很多文章涉及到了創(chuàng)新的方法,創(chuàng)新不僅是對結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)新,還有很多創(chuàng)新的方法,這樣可以打開學(xué)生的視野,讓學(xué)生在生活中鍛煉創(chuàng)新思維。比如,在《這樣想象真有趣》的知識講授中,教師可以深入挖掘教材內(nèi)容,讓學(xué)生想象“在天空中飛翔的母雞,比大樹還大的螞蟻,膽小的老鷹”學(xué)生可以通過想象動物失去原來的特征,他們的生活發(fā)生了怎樣的變化,并將想象的內(nèi)容寫成一篇文章,這樣無形之中創(chuàng)新意識就會得以提升。
創(chuàng)新是人才發(fā)展的基礎(chǔ),小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)歷還非常少,教師在教學(xué)過程中可以從創(chuàng)新意識、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在生活中樹立創(chuàng)新意識,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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