淺析初中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

張新麗

摘 要：歷史教學(xué)中擔(dān)負(fù)著非常凝練而厚重的使命，無時(shí)無刻都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的道德思想素質(zhì)的任務(wù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)貫穿于歷史與社會(huì)課堂教學(xué)始終，我們須基于課程標(biāo)準(zhǔn)，立足青少年身心發(fā)展的需要和教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索，讓學(xué)生感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)祖國和人類的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和愛國情感，逐步確立為中國特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：歷史;學(xué)生;價(jià)值觀

新課標(biāo)要求我們歷史教師在歷史教學(xué)中突破以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，即注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀教育一直未引起人們普遍而足夠的重視，歸納其中的原因，最直接的就是對(duì)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀因素的操縱、調(diào)控缺乏具體的指導(dǎo)。因此，從歷史角度來說，人們對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)中作用的先知先覺為我們今天的努力提高了一定的基礎(chǔ)，而尚存認(rèn)識(shí)的不足與局限，則是我們今天的研究所要解決的問題。

一、用講述法激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀

歷史是一門綜合性的學(xué)科，時(shí)間上縱橫古今，空間上囊括中外。為了幫助學(xué)生學(xué)好歷史，克服對(duì)歷史的陌生、枯燥感，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)歷史事件的發(fā)展演變過程、歷史人物的活動(dòng)情節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)的講述來增強(qiáng)感染力。如講述林則徐這個(gè)人物形象時(shí)，過去傳統(tǒng)方法是：介紹林則徐的成長經(jīng)歷，主要事跡（如虎門硝煙）及意義，再提問學(xué)生“從林則徐的身上我們可以學(xué)習(xí)到哪些精神？”目的在突出林則徐的愛國情感和民族氣節(jié)。而現(xiàn)在我向?qū)W生展示了一張一百多年前的一張圖片：英國倫敦蠟像館陳列的林則徐蠟像，并說明經(jīng)過成千上萬的英國人的多次投票依然當(dāng)選，長期陳列在館中。問：英國人怎么知道林則徐的？林則徐的蠟像為什么長期擺放在英國最具影響力的世界名人蠟像館里？英國人崇拜林則徐什么品質(zhì)？為什么當(dāng)年英國的敵人竟成了他們崇敬的對(duì)象？這樣的例子會(huì)使我們的學(xué)生信服，并會(huì)深深感受到人格魅力跨越國界的偉大力量和民族氣節(jié)亙古今的光彩，受到觸及心靈，內(nèi)化情感的深刻教育。它不僅能撥動(dòng)學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產(chǎn)生共鳴，得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。

二、強(qiáng)化歷史人物和事件的感染力

歷史是對(duì)一個(gè)國家發(fā)展歷程的見證者和記錄者，其課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并不是使得學(xué)生記住歷史事件的年代或作用，而是培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生可以從歷史人物身上，學(xué)到相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而形成良好的價(jià)值觀念，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，大唐盛世的出現(xiàn)，可以提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，強(qiáng)化學(xué)生的愛國思想;滿清政府的懦弱無能、不平等條約的簽訂，嚴(yán)重阻礙了我國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，可以使得學(xué)生產(chǎn)生歷史使命感和責(zé)任感，提升學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力;孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以使學(xué)生形成良好的自我價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于國家發(fā)展的作用和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過這些生動(dòng)形象的事例，可以為學(xué)生樹立相應(yīng)的榜樣，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀的方向和方法。

三、借用歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

中學(xué)生歷史課程揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，從不同的角度反映重大歷史事件，展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富燦爛的歷史文化，學(xué)習(xí)歷史課程，了解人類社會(huì)發(fā)展過程，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)展弘揚(yáng)民族精神，學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問題和解決問題，從歷史的角度思考人與自然、社會(huì)的關(guān)系，關(guān)注中華民族的歷史命運(yùn)，培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。民族精神是中華民族的靈魂，是中華民族生生不息的精神血脈，是維護(hù)國家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的精神支撐，中華民族五千多年的發(fā)展歷史，鑄就了中團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、自強(qiáng)不息、勤勞勇敢的民族精神，形成了與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、奮勇爭先的時(shí)代精神，愛國主義是民族精神的核心。初中歷史教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育的重要途徑。在中學(xué)生歷史教學(xué)中，讓學(xué)生融入歷史、感悟歷史、走近歷史英雄人物，使學(xué)生的情感得到升華，利用豐富多彩的歷史內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。讓學(xué)生了解祖國上下五千年的文明史，認(rèn)識(shí)中華民族在人類歷史發(fā)展過程中的重要地位，為人類文明的進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)，樹立民族自豪感。中國古代的四大發(fā)明、京杭運(yùn)河、萬里長城、唐詩宋詞等等，中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，中華民族人才輩出，群星璀璨，在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，還創(chuàng)造了博大精深的傳統(tǒng)文化，社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)含著崇高的民族精神。歷史教師在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族的偉大創(chuàng)造力，感受作為中國人的自豪，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)，通過介紹英雄人物，讓學(xué)生感悟中華民族自強(qiáng)不息的民族精神，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總之，歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育就成為教學(xué)中的重中之重，它的成功與否與學(xué)生良好品德、健全人格的形成即學(xué)生的健康成長有著極其重要的密切關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以這樣認(rèn)為，它就是教學(xué)創(chuàng)新方面最富于挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育能否落到實(shí)處的最終著眼點(diǎn)。