項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的幼兒戲劇表演及指導(dǎo)教學(xué)

張依曼

【摘 要】幼兒戲劇表演是在戲劇的涵蓋之內(nèi)，主要是由3-6歲的幼兒進(jìn)行表演。戲劇表演的形式一般都是以對(duì)話為主，在表演過程當(dāng)中要注重對(duì)表情以及動(dòng)作的合理運(yùn)用。幼兒戲劇的受眾群體是幼兒，因此，要注重運(yùn)用幼兒表演的相關(guān)技巧。一般情況下，被應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)的幼兒戲劇表演一般被稱為創(chuàng)造性戲劇，這類戲劇的教學(xué)并不是以教授幼兒如何表演為主要目標(biāo)，而是教幼兒如何去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與表演力，使得幼兒可以根據(jù)一定的環(huán)境氛圍進(jìn)行即興表演，促進(jìn)幼兒自身能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式;幼兒戲劇表演;指導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）04-0167-01

戲劇表演課程是幼兒園特有的課程之一，是幼兒教育中的重要內(nèi)容。幼兒戲劇表演旨在培養(yǎng)兒童語言、舞蹈等多項(xiàng)技能，在表演教學(xué)中，主要采用的手段是協(xié)作、分劇組排練等，在訓(xùn)練的過程中逐漸培養(yǎng)幼兒的表演技巧、語言表達(dá)等，使幼兒能對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用。從戲劇表演出發(fā)，對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)幼兒的成長具有重要意義。

一、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”下幼兒戲劇表演與指導(dǎo)教學(xué)之間關(guān)系概述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法主要指的是以真實(shí)或者假設(shè)的情景為手段，根據(jù)實(shí)際需要制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。與此同時(shí)，因?yàn)橛變簯騽”硌菖c其他課程相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐中對(duì)幼兒的各項(xiàng)表演能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以有效提升幼兒的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，其在幼兒的成長與培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢。

首先，幼兒戲劇表演與指導(dǎo)的內(nèi)容與其他幼兒園課程相比具有一定的特殊性，決定其所采用的教學(xué)方法應(yīng)該具有更強(qiáng)的實(shí)踐性與靈活性。其與傳統(tǒng)的將知識(shí)進(jìn)行分解講解的方式不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是通過相關(guān)的專題、完整的項(xiàng)目等，使得幼兒可以全方位體會(huì)到幼兒戲劇表演中的技能與技巧。

其次，在虛擬的或者真實(shí)的情境中對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練可以強(qiáng)化幼兒對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握，激發(fā)幼兒的問題意識(shí)，持續(xù)提升幼兒的專業(yè)表演能力。

再次，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法教授戲劇表演，幼兒則不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是以一種更加主動(dòng)的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考?；诖?，教師可以與學(xué)生共同關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，從而不斷提升課程的教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)法在幼兒戲劇教學(xué)中的應(yīng)用

（一）戲劇表演與項(xiàng)目教學(xué)具有緊密聯(lián)系

項(xiàng)目教學(xué)是一種具有重要實(shí)踐性的教學(xué)方式與方法，教學(xué)中的各個(gè)部分都是由特定的項(xiàng)目任務(wù)提出的，從而明確每一部分的內(nèi)容及作用。第一，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要建立相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，并由此進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提升幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。其次，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的所有項(xiàng)目都是層層遞進(jìn)的，相互之間具有緊密聯(lián)系，互為基礎(chǔ)。

（二）對(duì)戲劇表演進(jìn)行劃分和設(shè)置

在戲劇表演教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試使用多樣化、豐富化的教學(xué)方式與模式，并根據(jù)不同的情況制定相應(yīng)的情境。例如，在筆者編排的原創(chuàng)大型兒童劇《很愛很愛你》中，筆者通過設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，并鼓勵(lì)幼兒勇敢參與其中扮演角色，在表演中體會(huì)其中的技巧和要求，調(diào)動(dòng)一切條件為幼兒創(chuàng)造發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)，使幼兒在表演的相互合作中，在相互支持與配合中學(xué)習(xí)更多的表演經(jīng)驗(yàn)。

（三）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析研究

在幼兒戲劇表演的指導(dǎo)中，要對(duì)其中一些具有代表性的片段進(jìn)行分析，以發(fā)掘出其中的教學(xué)價(jià)值。在兒童戲劇表演教學(xué)中，要對(duì)其進(jìn)行多方面的對(duì)比，進(jìn)而得出教學(xué)中所涉及的結(jié)論，不僅要提高幼兒對(duì)戲劇的鑒賞力，更要提高幼兒的表演能力。

（四）教師要通過示范進(jìn)行表演教學(xué)

在與教師的互動(dòng)中，有利于提高幼兒自身的表演技巧，并且，有利于對(duì)其中的一些結(jié)論進(jìn)行不斷總結(jié)。通過教師的示范教學(xué)，幼兒可以對(duì)教師的表演性動(dòng)作進(jìn)行充分模仿，以掌握表演中基本的肢體動(dòng)作和面部表情，從而將戲劇情節(jié)更好地表現(xiàn)出來。例如，在筆者指導(dǎo)的幼兒戲劇《一起旅行吧》中，筆者通過示范教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，在讓幼兒對(duì)教師的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿的同時(shí)，也鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，并將其合理融入到戲劇表演中，將戲劇的美感和情節(jié)更好地呈現(xiàn)出來，取得了良好的教學(xué)與實(shí)踐效果。

三、結(jié)語

本文圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的幼兒戲劇表演及指導(dǎo)教學(xué)這一實(shí)際問題進(jìn)行了分析與思考，進(jìn)一步體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在幼兒的戲劇表演與指導(dǎo)中具有重要的作用。基于此，相關(guān)的幼兒教師則需要根據(jù)當(dāng)前階段幼兒戲劇表演中存在的問題進(jìn)行分析，在充分了解幼兒實(shí)際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，從而更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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