談產(chǎn)品手繪技法教學(xué)中設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊孟杰

【摘 要】在高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中，產(chǎn)品手繪技法是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品創(chuàng)意表達(dá)的基本工具，即手繪表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)中，這一目的往往被表面的繪畫技法掩蓋，未完全達(dá)到教學(xué)要求，本文聚焦設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行產(chǎn)品手繪技法課程的教學(xué)探討。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì);手繪;表現(xiàn)技法;設(shè)計(jì)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）04-0159-01

產(chǎn)品手繪技法是高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，一般于大學(xué)一、二年級(jí)開課，是所有設(shè)計(jì)類后續(xù)課程的基礎(chǔ)，需要學(xué)生能對(duì)產(chǎn)品的造型、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、使用效果等各個(gè)方面進(jìn)行繪圖表達(dá)。手繪技法是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，借手繪來表達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新構(gòu)想，達(dá)到溝通設(shè)計(jì)思想，便于設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的目的。絕大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)表達(dá)能力有限，設(shè)計(jì)交流上存在較多的局限，通過學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧，使創(chuàng)意形象的表達(dá)能達(dá)到預(yù)期效果。產(chǎn)品手繪技法傳遞的是設(shè)計(jì)者創(chuàng)意構(gòu)想，表現(xiàn)的是建立在透視原理基礎(chǔ)上的表現(xiàn)透視圖，呈現(xiàn)的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型語言。

一、產(chǎn)品手繪技法課程的教學(xué)目標(biāo)

產(chǎn)品手繪技法課程首先需要明確產(chǎn)品手繪與產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)師之間的關(guān)系，其次學(xué)習(xí)方體、圓柱體等基礎(chǔ)原型的透視原理，以及各類材質(zhì)的屬性和手繪表現(xiàn)方法，最后通過快題設(shè)計(jì)等手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)的認(rèn)識(shí)、理解、吸收和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的手繪表達(dá)能力，進(jìn)而為后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程準(zhǔn)備。

二、產(chǎn)品手繪技法教學(xué)中遇到的問題

產(chǎn)品手繪技法是一門先修的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中遇到最需解決的問題就是學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)能力欠缺，具體表現(xiàn)為只會(huì)臨摹，卻難以表達(dá)尚未成形、抽象的設(shè)計(jì)概念。究其原因主要有三：一是教學(xué)中過于重視繪畫技法的學(xué)習(xí)，而忽略其根本目的;二是學(xué)生在之前的基礎(chǔ)繪畫課程中養(yǎng)成錯(cuò)誤的看圖識(shí)物方式，即從物體的輪廓線條開始描繪事物，而非產(chǎn)品結(jié)構(gòu);三是大量的手繪練習(xí)使學(xué)生疲憊，學(xué)習(xí)積極性差。這些原因?qū)е率掷L課程結(jié)課后，學(xué)生在高年級(jí)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程中表達(dá)技術(shù)跟不上構(gòu)思創(chuàng)意，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、關(guān)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力的探索實(shí)踐

（一）課程進(jìn)度安排

產(chǎn)品手繪技法的課程內(nèi)容主要分為三大部分：產(chǎn)品原型透視原理、產(chǎn)品材質(zhì)表現(xiàn)、快題設(shè)計(jì)。在以往的教學(xué)中，這三部分依次進(jìn)行，各部分課時(shí)約為16課時(shí)、12課時(shí)、24課時(shí)，教學(xué)思路為先借臨摹的形式來訓(xùn)練手繪基礎(chǔ)技能，再借快題設(shè)計(jì)的形式來精進(jìn)設(shè)計(jì)表達(dá)能力。但這樣的教學(xué)安排使第一、二部分的練習(xí)以臨摹為主，學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性降低，導(dǎo)致透視部分基礎(chǔ)未打牢，當(dāng)進(jìn)入快題設(shè)計(jì)部分就難以表達(dá)構(gòu)思中的設(shè)計(jì)概念。

基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)，筆者嘗試調(diào)整課程內(nèi)容的課時(shí)安排，將快題設(shè)計(jì)的部分課時(shí)拆解到透視原理部分，而產(chǎn)品材質(zhì)表現(xiàn)的部分課時(shí)轉(zhuǎn)化為課下自我練習(xí)，調(diào)整后的三部分課時(shí)約為：產(chǎn)品原型透視原理24課時(shí)、產(chǎn)品材質(zhì)表現(xiàn)8課時(shí)、快題設(shè)計(jì)20課時(shí)。在產(chǎn)品原型透視原理部分加入設(shè)計(jì)構(gòu)思練習(xí)，例如講完方體的透視原理后，就進(jìn)行以方體為基本型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)練習(xí)，這樣的調(diào)整能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，并在設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果;另外將一些重復(fù)性的臨摹練習(xí)轉(zhuǎn)為課下作業(yè)，也增加了學(xué)習(xí)的緊迫感，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

產(chǎn)品手繪技法課程中理論講授課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例為1：2，大量的實(shí)踐課時(shí)是上好這門課的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程的實(shí)踐項(xiàng)目主要有：臨摹練習(xí)、寫生練習(xí)、產(chǎn)品透視圖與側(cè)視圖轉(zhuǎn)換練習(xí)、多視角表達(dá)練習(xí)、產(chǎn)品造型推演練習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的多方案表達(dá)與系列化設(shè)計(jì)。理論講授與實(shí)踐練習(xí)穿插安排，并在實(shí)踐練習(xí)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)作業(yè)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，單次實(shí)踐練習(xí)一般不超過2課時(shí)，普遍為1課時(shí)，課時(shí)過長(zhǎng)學(xué)生容易疲憊和散漫，并在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行1對(duì)1指導(dǎo)。同時(shí)利用好學(xué)生的課下時(shí)間，課上未完成的練習(xí)均為課下完善，這樣學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率也有所提高。

（三）作業(yè)安排與評(píng)價(jià)

產(chǎn)品手繪技法是一門需要大量練習(xí)才能掌握的課程，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在平時(shí)作業(yè)的安排上分為兩類，一類不限內(nèi)容，但需質(zhì)量和數(shù)量達(dá)標(biāo)，這類作業(yè)為自主練習(xí)，無論是臨摹還是設(shè)計(jì)創(chuàng)作均可，數(shù)量要求按照課程總時(shí)長(zhǎng)設(shè)定，一般為60-100張A4紙，并于期末一次性收取，這樣學(xué)生可以靈活地自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間。另一類為有明確主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作表達(dá)作業(yè)，一般在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并要求有板式設(shè)計(jì)，需包含構(gòu)思草圖、效果圖及使用情景的表達(dá)。這兩類作業(yè)在評(píng)價(jià)上均從線條是否流暢、干凈;透視是否準(zhǔn)確;比例是否協(xié)調(diào)三個(gè)角度展開。

四、結(jié)語

產(chǎn)品手繪技法好似一個(gè)人說話、寫作的能力，有的人辭藻華麗卻缺乏思想，有的人語言簡(jiǎn)練但邏輯清晰。在這門課程的教學(xué)中，應(yīng)看到其培養(yǎng)的根本目的，重視設(shè)計(jì)思維的表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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