中學語文教學中德育滲透的實施策略研究

張軍勝

摘 要：近年來，隨著技術(shù)水平及生活水平的不斷攀升，社會越發(fā)重視人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)今教育部門為了適應社會的發(fā)展，也開始逐步對教育體制進行創(chuàng)新變革，提出新要求，新目標，全面培養(yǎng)青少年的德智體美勞發(fā)展，樹立優(yōu)良的人生觀與價值觀，為國家教育建設(shè)發(fā)展出一份力量。德育其實體現(xiàn)在教學的方方面面，作為中學語文教師，如何在教學中滲透德育對學生進行教育是每個中學教師都應思考的問題，對此，我們應充分利用教材，在授人知識的過程中將實際結(jié)合起來，將德育教育融入語文教學中，讓學生全面成長發(fā)展。本文主要以德育教育為著手點，分析現(xiàn)今中學語文教學中存在的現(xiàn)狀，提出相對應的對策，為后者提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中學語文;教學;德育;滲透

作為我國通用的母體語言，語文承載著我國的歷史及文化的發(fā)展，更是培養(yǎng)后輩人才的重要手段，它雖是一門比較基礎(chǔ)的綜合性文化類學科，但在教學過程中不斷的教給學生文化知識，其中還穿插著潛在的德育教育，在不知不覺中讓學生的觀念有所改變，其理解能力和認知能力也有所提升，進而潛移默化的影響著學生的世界觀與人生觀。其實，學語文通俗一點的比喻就是要學如何做人，這也可以從中看出德育教育是離不開語文的教學，兩者更是相輔相成的，如若丟棄了德育教育，那么語文教學內(nèi)容將會變得很空洞，將真實的演變?yōu)樾问交瑥亩屨Z文教學失去了它本該有的意義。對此，我們更應重視中學語文教學的質(zhì)量與成效，加強德育教育工作的重心，將德育工作與教學質(zhì)量同步發(fā)展，至于如何在中學語文教學中進行德育滲透，筆者將從以下幾方面研究。

一、德育滲透的實施在語文教學中存在的問題

當前，我國的教育體制還是以傳統(tǒng)應試為主，以學習課本知識為中心，題海戰(zhàn)術(shù)的席卷而至忽視了對學生德育的培養(yǎng)，教師也偏重于研究試題，如何考高分是他們思考的問題，但惡性事件的頻繁發(fā)生也給學校及社會當頭一棒。一些學生一遇到挫折就會有大量的負面情緒，缺乏判斷力進而想自殺，道德教育的缺失使得學生出現(xiàn)了心理疾病，人生觀與價值觀的不成熟更引發(fā)教師的深思與共鳴。傳統(tǒng)的德育教育方式較死板，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會的需求，語文教師在傳授知識時只是按課本內(nèi)容乏味的講解，而課本上有些文章內(nèi)容背景較久遠，學生學習起來較為吃力，無法理解到主人公的情感，語文教師在教學課堂上缺乏深層次的引導與剖析，無法讓學生感知德育的內(nèi)容，德育教育的效果也是很難達到的。同時，對學生而言，教師是引導者，語文教師在教學過程中要時刻嚴于律己，其本身的行為就是德育滲透，學生時代的模仿能力強，教師的一言一行也時刻影響著學生的成長，當然，教師不僅要對自身嚴格還需要對學生嚴格，如若學生犯錯時教師不及時糾正，缺乏積極性，其不良行為也會產(chǎn)生很惡劣的影響，甚至會縱容學生的懶散性格，不利于他們的人生發(fā)展。

二、把握好兩者的聯(lián)系，重視德育教育在語文教學的意義

德育一詞廣泛存在于社會的日常行為習慣中，筆者所說的德育教育特針對學校的德育教育。語文學科是一門較為基礎(chǔ)的綜合類文化學科，涉及的知識面較為廣，信息量也比較大，德育教育在語文學科中是很少直接表現(xiàn)出來的，往往是寄寓于故事情節(jié)或文學形式等間接表現(xiàn)出來，語文教師在傳授知識時，不僅讓學生掌握知識，更教會學生為人處世的道理。文學作品是語文教學內(nèi)容的載體，學生在教師的帶領(lǐng)下閱讀課本內(nèi)容，挖掘人物形象情感，從而獲得德育教育，鑒于兩者之間的關(guān)系，一定要把握好，于語文教學中對德育進行滲透是一個極其復雜的過程，讓學生在文章中找到心靈共鳴，用心感知文章所體現(xiàn)的情感，通過實踐操作，需要一個極為漫長的過程去改變學生的價值觀與人生觀。

德育教育在當今社會中也有很現(xiàn)實的意義，正值大好年華的中學生雖然已經(jīng)告別了小學階段，但對于心理上的教育是屬于第二次啟蒙期，其價值觀正處于形成期，判斷能力相對較弱，需要教師在教學的同時有意識的將德育教育滲透其中。想要培養(yǎng)一個德智體美勞的學生離不開教師的辛勤付出，一個優(yōu)秀的語文教師是會充分利用教學內(nèi)容，將教學知識與德育教育相融合，引導學生有辨別是非的能力，以便學生更好的成長。為了順應社會的發(fā)展，滿足社會的需求，學校也越來越重視德育教育在語文教學中的現(xiàn)實意義，教師也應認識到其重要性，創(chuàng)新自我的教學方式，加強德育觀念意識，培養(yǎng)學生積極的人生觀和正確的世界觀。

三、在教學中充分挖掘德育因素，提高德育實效性

中華文化源遠流長，語文教材中有許多古今中外的名篇，它們的思想內(nèi)容豐富，文學特色鮮明，對于其中有光芒的語句，教師應抓住亮點，重點分析講解并適當點撥學生，讓學生從中有所頓悟，利用詩詞歌賦的佳句文章去培養(yǎng)學生的德育品德效果是極好的。同時，在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演作品中的人物，揣摩人物的思想情感及性格特征，理解當時背景的矛盾點，從而獲得熏陶與感染。當然，除了教材外，課外閱讀也是挖掘德育因素的重要途徑，教師要引導學生養(yǎng)成閱讀習慣，適當給予指導建議并向?qū)W生推薦一些讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，教人育德，提高其實效性。

參考文獻：

[1]李斌;羅海霞.如何在初中語文教學中有效進行德育滲透[J].華夏教師.2019（07）

[2]穆綺.中學語文閱讀教學中德育滲透研究[D].曲阜師范大學.2015（03）