微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝衛(wèi)萍

【摘要】目前，核心素養(yǎng)的背景下，高中各學(xué)科應(yīng)大力創(chuàng)新教學(xué)過程，以此來打造高效課堂。作為嶄新的教學(xué)模式之一，微課在課堂上的靈活運(yùn)用，能顯著改善教學(xué)效果。尤其是化學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)中，更要積極發(fā)揮微課的作用，以便快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高整體教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文從高中化學(xué)出發(fā)，簡介了微課，并分析了在教學(xué)中有效應(yīng)用微課的方面。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué) 作用 微課

【中圖分類號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-175-01

顧名思義，微課是指短小精悍的視頻教學(xué)。其中“微”字屬于微課的關(guān)鍵點(diǎn)，微課的主要特點(diǎn)即為時(shí)間短，高中生在學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的過程中，便可以應(yīng)用微課的輔助作用，更好地學(xué)習(xí)并鞏固。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的是，微課通常僅僅約持續(xù)十分鐘，故此能吸引高中生自主集中精力集中一一突破化學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。這么一來，高中生便會(huì)在課堂上興致勃勃地學(xué)習(xí)，在課下高效鞏固學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而充分彰顯高中生的主體性。

一、簡介微課

眾所周知，微課以時(shí)長短為最主要的特征，而且教學(xué)內(nèi)容的針對性也更強(qiáng)。作為高中化學(xué)老師在施教的過程中，可以充分利用微課，來打造一種融洽、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激起高中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)還可以很便捷地結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本現(xiàn)象及其結(jié)果，來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)整體效果的有效提升。除此以外，基于微課的強(qiáng)針對性，還能從重難點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，制作個(gè)性特征突出的教學(xué)小視頻，以有效引導(dǎo)高中生通過觀看視頻，來更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，這樣還能引導(dǎo)高中生積極思維，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣，從而更加高效率地學(xué)習(xí)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）打破重難點(diǎn)的桎梏

在高中化學(xué)課本中，往往涉及相當(dāng)繁雜的知識(shí)點(diǎn)、抽象難懂的內(nèi)容等。其中的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更是難上加難。很多化學(xué)老師費(fèi)盡心力，但最終的結(jié)果卻差強(qiáng)人意。要想突破這些重難點(diǎn)，則可以考慮引進(jìn)微課，從教學(xué)的基本目標(biāo)計(jì)劃及其內(nèi)容出發(fā)，一一提煉出這些重難點(diǎn)，再基于此精心創(chuàng)設(shè)微課。在課堂上的知識(shí)講授突出重點(diǎn)，而在課后則引導(dǎo)高中生有效鞏固學(xué)習(xí)，逐一加以突破。例如，在“分子的立體結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容中，存在很多知識(shí)點(diǎn)。故此通過微視頻，來直觀地演示三、四、五等原子的立體分子結(jié)構(gòu)。這樣高中生經(jīng)過一番對比分析分子的基本結(jié)構(gòu)與空間排列后，便能很快把握其中的差異所在。同時(shí)，從分子電子式出發(fā)，通過研習(xí)VSEPR基礎(chǔ)理論，并對簡單分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測及解釋后，高中生便能有效提升歸納、研究能力。

（二）呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程

在高中化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于不可或缺的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是很多學(xué)校卻缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且有些實(shí)驗(yàn)還很危險(xiǎn)等。很多時(shí)候都是老師單獨(dú)展示實(shí)驗(yàn)，而忽視了高中生的親身操作，致使他們沒法準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)原理。加之部分實(shí)驗(yàn)一瞬間便完成了，以致高中生很難捕捉，最終影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。所以，化學(xué)老師可以基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來制作相應(yīng)的微視頻，反復(fù)播放其中的關(guān)鍵性步驟、重要現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，輔以詳細(xì)的講解，以幫助高中生學(xué)習(xí)并掌握。例如，老師在講解“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”時(shí)，便可以基于“在稀鹽酸中三種物質(zhì)的反應(yīng)”，來制作實(shí)驗(yàn)小視頻。這樣便能展示清楚在稀鹽酸反應(yīng)中，各種物質(zhì)在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的變化，以幫助高中生深入理解知識(shí)。再如，老師在講解“濃硫酸的特性”時(shí)，考慮到硫酸的強(qiáng)腐蝕性、實(shí)驗(yàn)的高危險(xiǎn)性，則可以利用微課來展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，幫助高中生更好地理解濃硫酸、認(rèn)識(shí)其危險(xiǎn)性。

（三）增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的整體效果

在化學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。但是高中化學(xué)目前卻普遍表現(xiàn)出預(yù)習(xí)效果有待提升的情況。通過短小的微課，則能促進(jìn)高中生增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的整體效果，從而提高自身的自學(xué)能力。例如，老師在講解“蒸餾和萃取”時(shí)，考慮到高中生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，往往會(huì)形成這樣的疑問，究竟萃取位居哪個(gè)階段？針對此，化學(xué)老師則可以為高中生，預(yù)先制作一個(gè)有關(guān)“中藥泡酒”這樣的微課小視頻。其中有展示在各時(shí)間節(jié)點(diǎn)上白酒的具體顏色變化情況，并輔以必要的文字說明，為高中生展示有關(guān)萃取的知識(shí)。這樣高中生通過觀看微課后，便能初步知曉課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且對稍后的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，令這樣的微課扮演課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一名解惑者，以幫助高中生更有效地預(yù)習(xí)。

（四）巧妙導(dǎo)入化學(xué)新課和實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)

在課堂上新課導(dǎo)入極為重要，具有很明顯的現(xiàn)實(shí)意義。微課以其形象化、直觀化的優(yōu)勢，能提供給新課導(dǎo)入另一種新思路。通過微課有效導(dǎo)入新課，能快速吸引高中生有效集中注意，萌發(fā)研習(xí)的強(qiáng)烈欲望。例如，老師在講解“離子反應(yīng)”時(shí)，便可以通過微課下的Flsah動(dòng)畫，有效導(dǎo)入新課，以展示溶液中各種微觀離子的具體反應(yīng)。這樣高中生一下子便被新知識(shí)所深深吸引，而形成一種事半功倍的效果。此外，課堂時(shí)間相當(dāng)有限，高中生為了更加深入地理解知識(shí)，則還應(yīng)在課后有效自主學(xué)習(xí)。通過微課還能促進(jìn)高中生提升課后的自學(xué)成果，通過隨時(shí)隨地多次重播微課，和基于知識(shí)掌握狀況選擇合適的微課，能針對各種層次同學(xué)展開個(gè)性化的教學(xué)，以有效銜接課堂與課外學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，作為現(xiàn)代教學(xué)模式之一，微課深受廣大師生的一致認(rèn)同。通過應(yīng)用微課的有趣性、豐富性、具象化、短小性等，能給高中化學(xué)平時(shí)的課堂教學(xué)注入一份活力。所以老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研習(xí)微課的作用，以更好地利用微課來深化化學(xué)教學(xué)。

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