初中數(shù)學(xué)教學(xué)五種指導(dǎo)策略探究

陽伶娟

【摘要】素質(zhì)教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，即提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對性的指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供幫助。因此，本文就簡單探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的五種指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-147-01

引言

學(xué)生之間存在一定的差異性，但并沒有教不會(huì)的學(xué)生，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績差，主要是由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加上沒有教師的指導(dǎo)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師才要針對不同類型的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

一、聯(lián)系生活，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了可以更好地解決實(shí)際生活中遇到的問題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要注重與生活的聯(lián)系，不能將教學(xué)局限于課本之上，要以課本教學(xué)為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生去理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將原有抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮?、熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到銀行存款本金、利息以及年利率的相關(guān)問題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分別扮演銀行職員與客戶，讓他們在演繹各自角色的過程中去進(jìn)一步理解本金、利息和年利率等概念，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，也提升了教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

二、學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心

“授之以魚，不如授之以漁”，在現(xiàn)代教育理念下，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其可以發(fā)揮出自身的主體作用。所以教師的職責(zé)不僅是讓學(xué)生可以掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)題型的解題步驟，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師必須重視學(xué)法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得懂、學(xué)的透徹，從而將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去。在學(xué)法指導(dǎo)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其可以養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。在此過程中，教師要有耐心，應(yīng)該循循善誘，以引導(dǎo)為主.不能過于嚴(yán)厲批評或譏諷學(xué)生，使學(xué)生可以逐漸樹立質(zhì)疑信心，掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領(lǐng)。

三、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、復(fù)雜的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解，加上教師沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展受限。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在“等邊三角形”的學(xué)習(xí)中，教師在課前要求學(xué)生按照邊的不同特征來對三角形進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上，教師提問學(xué)生：等邊三角形與等腰三角形的關(guān)系是什么，并讓學(xué)生嘗試猜想一下等邊三角形都有哪些性質(zhì)。接著在師生互動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己的猜想結(jié)論，并將證明過程書寫出來。在這個(gè)過程中，教師留給了學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣有效加深了學(xué)生對等邊三角形的認(rèn)識(shí)。

四、注重鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，這種差異來源于學(xué)生所受的教育、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等各方面因素。教師需要尊重學(xué)生的差異性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對初中生來說，都有著較強(qiáng)的自尊心，在學(xué)習(xí)的過程中都想得到教師的肯定與贊許，這會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。所以，教師要先充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，面對不同的學(xué)生教師要采取不同的鼓勵(lì)策略。當(dāng)然，在鼓勵(lì)與贊揚(yáng)敘述的時(shí)候，教師一定要保證公正與公平，不能為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，即不過分夸獎(jiǎng)成績好的學(xué)生，也不過多批評成績差的學(xué)生。對于鼓勵(lì)的形式選擇，可以是一個(gè)肯定的眼神、善意的微笑，或者也可以是物質(zhì)上的，如文具、書籍等，但不變的是心，要通過合適的鼓勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

五、因材施教，是學(xué)習(xí)的長久之道

面對不同的個(gè)體，教師在教學(xué)的過程中要采取不一樣的策略。在傳統(tǒng)的教育觀念下，教師都是采取“一刀切”的教學(xué)模式，使得部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，逐漸成為學(xué)困生?？梢?，一成不變的教學(xué)方式是無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，教師就要制定出彈性的教學(xué)方案，來適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們也可以有所進(jìn)步。具體來說，教師需要基于對學(xué)生實(shí)際情況的充分了解進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)水平相同的學(xué)生分為一個(gè)層次，對不同層次學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使全體學(xué)生都能夠在原有的能力基礎(chǔ)上得到提高。當(dāng)然，學(xué)生在某個(gè)層次中是動(dòng)態(tài)變化的，教師會(huì)結(jié)合他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，這樣對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有著積極的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠有效掌握學(xué)習(xí)方法。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果只有教師的“教”或?qū)W生的“學(xué)”，都無法提高教學(xué)的實(shí)效性與有效性，本文五種指導(dǎo)策略的探討，就是為了可以讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，減輕教師的課堂壓力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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