淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

陳寶林

【摘要】初中學生三觀處于形成期，傳統(tǒng)文化蘊含的思想文化、道德觀念、精神內涵等，對于學生具有教化與熏陶作用。所以，初中語文應發(fā)揮自身文化載體優(yōu)勢，在學科教學中全面滲透傳統(tǒng)文化。這樣除了能夠讓陶冶學生，提高其文化底蘊與素養(yǎng)，還能助其構建正確三觀，為文化世代傳承和不斷發(fā)揚創(chuàng)造良好條件。本文主要分析初中語文學科中傳統(tǒng)文化滲透情況，提出改進方法，以期望通過語文教學獲取更好的傳統(tǒng)文化教育成果。

【關鍵字】初中語文 課程教學 傳統(tǒng)文化 滲透問題 優(yōu)化途徑

【中圖分類號】CJ633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-139-01

引言

傳統(tǒng)文化是民族文明成果匯聚而來，包含著豐富思想文化，民族特有的精神內涵與觀念形態(tài)，對于三觀正在形成期初中學生來說，具有重要精神熏陶和思想觀念引導性。同時，有利于我國傳統(tǒng)文化世代傳承，為民族發(fā)展凝神聚力。語文學科作為文化載體，就要發(fā)揮在傳統(tǒng)文化教育方面優(yōu)勢。將其和學科教學目標結合，增強學生文化底蘊，讓其在學習中逐漸喜歡上傳統(tǒng)文化，吸收精髓，促進學生健康成長與綜合發(fā)展。

一、語文學科中傳統(tǒng)文化教育問題分析

語文教學在引導學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化方面，具有獨特優(yōu)勢和有不可推卸責任。目前，傳統(tǒng)文化滲透還沒有引起語文教師足夠重視，學科教學依然以完成知識目標，提高語文成績?yōu)槟康摹Ｕn堂教學時間有限，精力都集中在這些方面，傳統(tǒng)文化滲透容易被忽視，精神層面與意識觀念引導不到位，不僅不利于學生健康成長，還會給文化素養(yǎng)提升帶來阻礙，語文教學難以實現(xiàn)素質教育目標。另外，語文課堂開展傳統(tǒng)文化教育，常常三言兩語帶過，不夠深入，學生未能領會傳統(tǒng)文化精神內涵，無法從中窺探出民族精神面貌，其凝神聚力作用削減。語文學科滲透優(yōu)秀文化過程中，沿用填鴨方式，教師講的多學生思考領悟少，文化感染力下降，不利于觀念意識引導，也會給民族精神塑造帶來影響。

二、語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透優(yōu)化途徑

（一）讓學生了解中國風俗民情

語文學科本身承載著傳統(tǒng)文化，是滲透優(yōu)秀民族文化的主要渠道，所以必須充分利用在這個方面優(yōu)勢，課堂教學中強化傳統(tǒng)文化滲透，并且要提高滲透成效，使其產生興趣，自覺融入到文化傳承中去。傳統(tǒng)文化中包含風俗民情，是民眾所創(chuàng)造出來的生活文化，具有民族性、地域性等特點。語文課堂中引入這些內容，不僅能激發(fā)興趣，使其在了解中逐漸喜歡讓傳統(tǒng)文化，還能使學生認識不同民族風情面貌，形成包容心，有助于民族團結。以《社戲》這篇文章為例，在學習新課之前，教師指導學生在預習中搜集與社戲相關的資料，課堂中學生自己介紹所掌握的和社戲有關的風俗，認識和了解傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)語文課堂的延伸。又比如語文教材中涉及與傳統(tǒng)節(jié)日相關內容，要求學生提前在網絡中整理資料，清楚傳統(tǒng)節(jié)日由來、意義、風俗習慣等，激發(fā)其對傳統(tǒng)節(jié)日喜愛之情。傳統(tǒng)文化對語文教學具有補充性，學生收集與傳統(tǒng)文化相關資料過程中，發(fā)揮主體性，不知不覺中認識和積累更多傳統(tǒng)文化，文化底蘊和修養(yǎng)會提高。

（二）古詩詞中體會民族文化魅力

初中語文教材中有膾炙人口的古詩詞，也有經典古文，本身就蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化教育素材。因此，語文教學傳統(tǒng)文化滲透應從教材出發(fā)，讓學生在學習課文，學習和認識祖國語言文字過程中，被傳統(tǒng)文化折射出的巨大魅力所感染，愛上傳統(tǒng)文化。初中語文需要發(fā)揮自身文化傳播價值，利用教材中的傳統(tǒng)文化，增強學生文化底蘊，使其形成人文情懷。教師古詩詞、小說、古文經典著作等內容教學中，調動學生興趣，使其從原來的聽講轉變?yōu)樽杂X探究，自我領會傳統(tǒng)文化內涵，深入認識民族文化。以《天凈沙·秋思》為例，要求學生反復朗誦，理解描寫的意象，掌握作者思想感情，并且還要進一步拓展，使其了解散曲中小令的特點。文人悲秋在古代是一種十分普遍的現(xiàn)象，引導學生去探究這種社會心理，加深對古代人文志士思想感情的認知。這首散曲寫作技巧十分高超，情境交融，學生在朗誦中不由自主融入到情境中，體會作者作為一個游子孤獨寂寞以及愁苦之情，同時也能感受到傳統(tǒng)文化博大精深，充滿學習傳統(tǒng)文化熱情。

（三）滲透方式創(chuàng)新

初中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透形式需要創(chuàng)新，避免長期用語言去講解，而是要借助于多媒體，把傳統(tǒng)文化展示出來，以增強感染力，更好地體會民族文化魅力。以《蘇州園林》這篇文章為例，利用多媒體展示蘇州園林圖片，學生在賞析中體會園林美，感受傳統(tǒng)文化中自然美與藝術美，在建筑、山水、雕刻、書畫等綜合藝術中，認識傳統(tǒng)文化，增強文化自豪感。課文中涉及到傳統(tǒng)文化，組織學生討論，說一說自己了解的傳統(tǒng)文化，不局限與教材，而是向外擴展，定期組織傳統(tǒng)文化交流會，在班級中創(chuàng)造良好傳統(tǒng)文化學習氛圍。要求學生誦讀優(yōu)秀古詩詞，閱讀四大名著和經典古文著作，班級內組織傳統(tǒng)文化知識競賽，舉辦經典涌讀大賽以及傳統(tǒng)文化交流會等，為學生創(chuàng)造更多接觸傳統(tǒng)文化機會。促使班級內刮起傳統(tǒng)文化學習熱潮，帶動更多人加入到傳統(tǒng)文化學習中去。教師是傳統(tǒng)文化滲透者和活動組織者，突出學生主體性，引導其自覺繼承傳統(tǒng)文化，在學習中受到民族文化熏陶，洗滌心靈，提高思想境界，并且激發(fā)傳統(tǒng)文化學習興趣。

三、結束語

綜上而言，初中語文教學在完成語言文字教學目標，促進語文素養(yǎng)提升同時，還要肩負其傳統(tǒng)文化滲透使命。立足于教材，使其認識和了解風俗民情，引導大量誦讀經典。通過創(chuàng)新滲透形式以及組織豐富傳統(tǒng)文化活動，激發(fā)學習傳統(tǒng)文化興趣，使其自覺融入到民族優(yōu)秀文化探究中去，體會傳統(tǒng)文化博大精神，被其中蘊含民族精神和思想內涵所感染，塑造健全人格和正確三觀。

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