榜樣陶冶，摧人奮發(fā)向上

羅宣文

【摘要】本文從現(xiàn)實生活中榜樣的作用入手，講述了榜樣的種類，和如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)榜樣，模仿榜樣，從而達到引領(lǐng)自己健康成長，奮發(fā)向上。

【關(guān)鍵字】榜樣 陶冶 作用

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-067-01

一、榜樣的教育作用

榜樣示范法是德育教育的一種方法，是教育者通過典型示范，以他人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響受教育者思想品德的一種方法。在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W(xué)生有許多榜樣，樹立榜樣的作用主要通過榜樣的言行，把抽象的東西具體化，人格化，使受教育者通過榜樣可以具體地，形象地感覺到教育者所提倡的某種目標是可信的、有益的，從而積極地為達到這個目標而努力。

榜樣的力量是無窮的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出： “兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦地和創(chuàng)傷地，不覺得難受地逐漸消失?！碧貏e是提倡“以人為本”的今天，它可以起到激勵的、鞭策的、感召的作用，引導(dǎo)人們奮發(fā)向上的作用。同時，榜樣又是一面鏡子，對照它可以看到自己的不足，從而及時矯正自己的缺點，也可以看到自己的成績和優(yōu)點，增強不斷前進的信心和決心。所以古今中外許多名人都對榜樣予以高度的評價，如孔子就提出：見賢思齊。在我國1963年3月毛澤東題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，出現(xiàn)了一個雷鋒，直到今天，涌現(xiàn)出成千上萬雷鋒式的人物，就充分說明了榜樣的感染力，號召力是極其巨大的，富有深遠的意義。

二、榜樣的類型及教育學(xué)習(xí)

兒童的可塑性大，模仿性強，富有理想，有上進的愿望。這就是榜樣對他們起作用的心理基礎(chǔ)。熱情頌揚時代的典型，巧于借助榜樣的力量，不僅是教育者的神圣的職責，也是一種別具一格地塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣有很多種，主要有如下幾種：

（1）革命領(lǐng)袖和英雄模范人物

因為，這些人物表現(xiàn)出對人類的巨大貢獻和崇高的思想境界，為廣大群眾所敬仰，有很高的知名度;另一方面是因為學(xué)生本人也具有向這些人學(xué)習(xí)的愿望。利用這一特點引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想，并為之去學(xué)習(xí)去奮斗，使他們自覺主動地按英雄人物的思想來嚴格要求自己，是一種事半功倍的教育學(xué)生的方法。例如：我們在日常教學(xué)中，有許多介紹領(lǐng)袖和英雄模范人物的文章，提到的人物有：毛澤東、鄧小平、岳飛、戚繼光、方志敏、李大釗、錢學(xué)森、聞一多、魯迅等等。通過文章了解人物的品質(zhì)，要學(xué)習(xí)他們的品德，就要以他們?yōu)榘駱印?/p>

（2）家長和教師

家長和教師是學(xué)生平時接觸最多的榜樣，對學(xué)生進行教育是最經(jīng)常、最直接的和最具體的。家長是學(xué)生最先模仿的對象，家長的思想作風，言談舉止，待人處事等，都對自己的孩子產(chǎn)生直接的影響。正所謂： “有其父，必有其子。”教師是學(xué)生的表率，言傳身教對學(xué)生有示范作用，教師的品行、生活，他對某一現(xiàn)象的態(tài)度，都會或多或少地影響學(xué)生。正因為這樣，所以，每一位教師必須好好檢點自己，應(yīng)感覺到自己的一舉一動都處在學(xué)生最嚴格的監(jiān)督之中。因此，家長和教師一定要加強品德修養(yǎng)，嚴格要求自己，以優(yōu)良的品質(zhì)，行為作為學(xué)生的表率。

（3）優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)生中的好人好事，特別是學(xué)生信服的各種優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)生當中是最具感召力的，說服力的榜樣。這種榜樣是從同他們經(jīng)常學(xué)習(xí)、生活在一起的本班、本校同學(xué)中涌現(xiàn)出來的。他們年齡相近，生活經(jīng)歷大致相同，環(huán)境也差不多，榜樣在日常所表現(xiàn)出來的好思想，好行為是學(xué)生們比較熟悉的容易為大家理解和折服，也易于大家模仿和學(xué)習(xí)。例如：本班學(xué)生謝釗華同學(xué)，在同樣的條件、環(huán)境下，通過自己的努力學(xué)習(xí)，各方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀，令每一個同學(xué)都為之折服，以他為榜樣，就會有許多要求上進的同學(xué)向他學(xué)習(xí)，就會形成一種風氣，一股潮流，就會出現(xiàn)一個比學(xué)趕幫，學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班集體，可見榜樣的力量是如何巨大的。反之，榜樣樹錯了，就可能出現(xiàn)“一子錯，全盤皆落索”的可悲結(jié)局。

榜樣并不是一成不變的。在不同的時代，會出現(xiàn)不同的先進人物，這些人都是值得我們學(xué)習(xí)的好榜樣。我們?yōu)榱诉_到某一目的，也可樹立不同的榜樣。例如，在抗擊新型肺炎病毒的今天，冒著生命危險勇于逆行的一眾醫(yī)務(wù)人員，還有進行病毒研究的鐘南山、李蘭娟等一眾專家，還有在我們身邊（小區(qū)、社區(qū)）也會涌現(xiàn)出平凡的身邊英雄，這些人的工作、付出呈現(xiàn)在我們的眼前，這就是活靈活現(xiàn)的英雄，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我們可以發(fā)動學(xué)生，通過拍視頻，寫文章、詩歌，做手抄報等形式，表達對這些逆行者的崇高敬意，從而達到教育的目的。

榜樣的形象是外在的，只有當外在的東西變成被其他同學(xué)學(xué)習(xí)時，榜樣的力量才能真正體現(xiàn)出來。所以我們在運用榜樣要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使他們產(chǎn)生渴望達到榜樣的愿望。為此，教師必須有針對地掃除學(xué)生認為榜樣高不可攀的，可望不可及的障礙，通過大力宣傳，造成一種氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)榜樣，趕榜樣的信心和力量。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出切實、具體可行的要求，使他們明確應(yīng)向榜樣學(xué)什么和怎么樣學(xué)，避免停留在一般的、表面的模仿上，同時，自覺地把榜樣的思想，行為融入到自己的學(xué)習(xí)和日常生活中去。

長期實踐工作中，證明學(xué)生經(jīng)過長期的具體的熏陶，其內(nèi)在奮發(fā)向上的情感，才能被激發(fā)出來。只有做到這樣，才能真正發(fā)揮榜樣的作用，才可以認為學(xué)到了榜樣。小學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，自己也在不斷的成長，可見榜樣的力量在小學(xué)生成長的過程中，發(fā)揮著巨大的作用。