淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

趙海燕

【摘要】根據(jù)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，很多教師還處于以往陳舊的教學(xué)觀念中，希望通過(guò)在語(yǔ)文課堂中大量的灌輸教師的人文思想給學(xué)生，將教材中的內(nèi)容強(qiáng)行傳遞給學(xué)生，而缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心個(gè)性與思想的尊重。這狹隘的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生在課堂的主動(dòng)性，學(xué)生雖然在內(nèi)心雖可能有不同的見(jiàn)解與想法，也認(rèn)為在課堂中得不到教師或同學(xué)的理解與認(rèn)可，故而都以墨守成規(guī)的態(tài)度來(lái)對(duì)教師教學(xué)觀念的被動(dòng)接受。而新課改教學(xué)背景下，需要教師尊重每個(gè)學(xué)生的主體性，并嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，來(lái)挖掘?qū)W生各自不同的個(gè)性思想，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，促進(jìn)師生能形成平等和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-093-01

不同于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)上，進(jìn)一步提升了教學(xué)要求，需要學(xué)生掌握更大容量的語(yǔ)文知識(shí)，也在語(yǔ)文教學(xué)的難度上作出較大的跨越。教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)融人多元化的教學(xué)思想，通過(guò)憑借個(gè)人的語(yǔ)文藝術(shù)，研究出更具創(chuàng)新化的教學(xué)手段，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出更豐富多樣的教學(xué)體系，幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)深層次的內(nèi)涵意義，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到充滿正能量的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生今后人生的發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了要教授給學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，故而要提高學(xué)生對(duì)教材中豐富情感的感知能力。為達(dá)到良好的情感渲染作用，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在語(yǔ)文課堂中通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的播放，來(lái)讓學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻資源中，去身臨其境地感受課文中難以言說(shuō)的細(xì)膩情感。例如，在教學(xué)人教版初中課文《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，對(duì)于作者描述的革命歷史的偉大壯舉，處在現(xiàn)代安定社會(huì)的中學(xué)生們可能無(wú)法想象和理解。因此，教師便可以借助多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)此歷史畫(huà)面的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的革命者的艱難與豪邁之舉。在看到那觸動(dòng)人心的畫(huà)面后，讓學(xué)生在敬佩革命先烈的壯舉時(shí)，也由衷感慨道如今幸福生活的來(lái)之不易，從而來(lái)升華學(xué)生的情感思想。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可將教學(xué)活動(dòng)延伸到教室外，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)美好的春天有更親密的接觸與感受，可以在春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，教師帶著學(xué)生走出教室，利用節(jié)假日的機(jī)會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)春游踏青活動(dòng)，讓學(xué)生親臨大自然，

用他們純真美好的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多春天的美景美物。并在春游過(guò)程中，邊欣賞美景邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天特色的交流討論，讓師生，生生間在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，寓教于樂(lè)地體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)與趣味性。

二、從不同角度啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在面對(duì)同個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)存在諸多不同的答案。教師要把握語(yǔ)文科目的優(yōu)勢(shì)，來(lái)從不同角度啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以最大化地開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)課文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，只要學(xué)生用心閱讀全文，便可發(fā)現(xiàn)作者在文中的描寫(xiě)方式極具講究，當(dāng)學(xué)生分析出作者的寫(xiě)作手法時(shí)，即可學(xué)習(xí)到作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了各種不同的寫(xiě)作技巧。但是如果教師不加以指點(diǎn)，可能學(xué)生只知道讀來(lái)有序有意味，卻渾然沒(méi)有察覺(jué)到其中寫(xiě)作技巧的奧妙。因此，教師要做一個(gè)合格的引路人，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適如其分的點(diǎn)撥，如只幫助學(xué)生試著分析出其中一小部分的寫(xiě)作手法，講出文中景物從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作順序，繼而讓學(xué)生自主地展開(kāi)對(duì)文中的閱讀與思考，去自行發(fā)現(xiàn)其中的更多妙處。于是學(xué)生接下來(lái)有的發(fā)現(xiàn)文中有從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，有的發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)時(shí)是從高處到低處的寫(xiě)作手法，還有學(xué)生說(shuō)作者是從季節(jié)上作出了變化，如先描寫(xiě)夏景，然后過(guò)渡到了冬景。在學(xué)生親自找出文中豐富多樣的寫(xiě)作手法后，不得不對(duì)如此有情趣的百草園生出向往之情，也不由得被作者生動(dòng)形象的筆觸所折服。為了讓學(xué)生對(duì)本文能有更深層次的理解，教師還可以向?qū)W生介紹更多關(guān)于本文作者的背景故事，如魯迅先生生活年代的文化背景，或是介紹一些魯迅其他的佳品，讓學(xué)生在了解魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格后，也能更閱讀到更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

三、給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)

初中學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。很多學(xué)生雖然表面上看起來(lái)極具個(gè)性，其實(shí)在內(nèi)心還是有著非常敏感脆弱的特點(diǎn)，且很希望自己能得到他人的認(rèn)可與支持，從而在學(xué)生的成長(zhǎng)困境中給予他們力量與信心。而在學(xué)校環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得特別的重要。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能建立良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)中師生的真切交流。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，且要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生成績(jī)一直不理想，教師不應(yīng)表現(xiàn)出歧視與不耐煩，而應(yīng)多表示理解與鼓勵(lì)，如表示“加油，相信你能行！”;對(duì)于中等學(xué)生，應(yīng)找出他們進(jìn)一步提升自己的有效方法，激勵(lì)其向優(yōu)秀生奮進(jìn)，如評(píng)價(jià)道“你離成功只差一步！”;而班級(jí)中的優(yōu)秀生，應(yīng)壓制其自以為是的性格，多引導(dǎo)他們保持謙虛好學(xué)的良好心態(tài)，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，促使他們不斷地突破自我，如在評(píng)價(jià)時(shí)寫(xiě)道“你還可以表現(xiàn)得更好！”。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的多元化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其是新課改的實(shí)施下，需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用創(chuàng)新形式的教學(xué)手段，在通過(guò)對(duì)各種新型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)下，教師應(yīng)不斷展開(kāi)多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)氛圍，以快速掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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